Educational Escape Game

Autor:	Marcel Schulz
Art:	PA
Starttermin:	01.04.2025
Abgabetermin:	01.10.2025
Betreuer:	Prof. Dr.-Ing. Schneider

Abb. 1: HSHL Logo (26.09.2025)

Erstellung einer Educational Escape Game Konzeption

im Rahmen einer Abschlussarbeit

an der Hochschule Hamm Lippsadt.

Projektarbeitsbericht

im Studiengang

Computervisualistik und Design

vorgelegt von

Marcel Schulz

Matr.-Nr.: 2141429

am 30. September 2025

an der Hochschule Hamm-Lippstadt

Betreuer: Prof. Dr.-Ing. Schneider

Abb. 2: Aufbau eines Escape Game (26.09.2025)

Hinweis zum Urheberrecht

Diese Arbeit einschließlich aller ihrer Teile ist urheberrechtlich geschützt und wird ausschließlich zu Prüfungszwecken im Studiengang Computervisualistik und Design an der Hochschule Hamm-Lippstadt vorgelegt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verfassers/der Verfasserin unzulässig. Insbesondere enthält sie betriebsinterne Daten der Hochschule Hamm-Lippstadt. Eine Weitergabe an Dritte sowie die Veröffentlichung oder Verwendung der betriebsinternen Daten ist nur mit ausdrücklicher vorheriger Zustimmung der Hochschule Hamm-Lippstadt gestattet.

Einleitung

In diesem Projektbericht dokumentiert Marcel Schulz die Konzeption eines Educational Escape-Game-Aufbaus für die Hochschule Hamm-Lippstadt, dessen Logo in Abbildung 1 zu sehen ist. Abbildung 2 zeigt eine Inspiration für Auswahl der zu verbauenden Materialien und den erdachten Look des Aufbaus. Die entwickelte Escape-Box soll elf Fächer mit unterschiedlichen Rätseln enthalten, die als sogenannte Abenteuer-Module gestaltet sind. Das zwölfte Fach ist für die Technik reserviert. Diese Module können von Studentinnen und Studenten verschiedener Studiengängen entwickelt und in die Haupt-Box integriert werden. Wie es Studierende des Studiengangs Mechatronik bereits beispielhaft umgesetzt haben. Dadurch entsteht ein flexibles System, bei dem einzelne Module, je nach Bedarf, ausgetauscht und eingesetzt werden können.

Die Recherche zu bestehenden Escape-Game-Mechanismen, insbesondere im Hochschulkontext, ist in diesem Bericht dokumentiert. Darüber hinaus werden notwendige Kriterien für die Hauptbox, die Module sowie für den Handpritschenwagen, der den mobilen Einsatz ermöglicht, definiert und beschrieben. Jedes Fach der Escape-Box wird mit einem individuell erarbeiteten Schließmechanismus ausgestattet. Dies Mechanismus zu entschlüsseln und die Fächer nach und nach zu öffnen ist Teil des Gesamtablaufs des Spiels. Die Spiellänge wird dabei Zeitlich begrenzt, was über einen Zeitgeber ersichtlich ist. Eine Auswahl möglicher Mechanismen sowie weitere offene Ideen für zukünftige Umgestaltung sind in einer Ideensammlung aufgeführt.

Schlagwörter: Educational Escape Game, Game-Based Learning, Abschlussprojekt, Konzept, Entwicklung, Software, Modellbau (z. B. Holz-, Metallverarbeitung, CAD, 3D-Druck), Kreativität (z. B. Storytelling, Spielidee, Design des Abenteuer-Moduls)

Vorstellung der Hochschule

Abb. 3: HSHL Campus Lippstadt (26.09.2025)

Die Hochschule Hamm-Lippstadt (HSHL) wurde 1. Mai im Jahr 2009 gegründet und ist eine der jüngeren Fachhochschulen in Nordrhein-Westfalen. Mit den beiden Standorten in Hamm und Lippstadt bietet sie ein modernes Studienumfeld, das durch praxisnahe Ausbildung, innovative Forschung und enge Kooperationen mit Unternehmen geprägt ist. In Abbildung 3 wird der Lippstädter Campus der HSHL schön in Szene gesetzt.

Das Studienangebot umfasst vor allem technisch-naturwissenschaftliche, wirtschaftswissenschaftliche und designorientierte Studiengänge. Dazu gehören unter anderem Informatik, Mechatronik, Biomedizinische Technik, Sport- und Gesundheitstechnik, Nachhaltigkeit, Wirtschaft und technische Betriebswirtschaft.

Ein besonderer Fokus der Hochschule liegt auf Interdisziplinarität und Praxisnähe. Projekte mit Unternehmen, praxisorientierte Labore sowie die Vermittlung von Schlüsselkompetenzen bereiten die Studierenden optimal auf den Berufseinstieg vor.

Auch in der Forschung setzt die HSHL Akzente, beispielsweise in den Bereichen Digitale Technologien, Nachhaltigkeit, Gesundheitswesen, Künstliche Intelligenz und moderne Produktionsverfahren. Durch den engen Austausch mit regionalen und internationalen Partnern trägt die Hochschule aktiv zur Innovations- und Wirtschaftsentwicklung bei.

Mit ihrer modernen Infrastruktur, kleinen Lerngruppen und einem starken Bezug zur Praxis versteht sich die Hochschule Hamm-Lippstadt als zukunftsorientierte Bildungseinrichtung, die junge Menschen optimal auf die Anforderungen einer digitalen und vernetzten Arbeitswelt vorbereitet.

Aufgabenstellung

1. Urheberrechtserklärung
2. Einleitung - Einarbeitung in das Thema
3. Theoretische Grundlagen - Recherche bestehender Escape Games in den Kategorien: Escape Games allgemein, Escape Rooms, Escape Games mobil, Escape Games an Schulen und für Schüler und Escape Games an Hochschule und Universitäten
4. Lösungswege (Planung des Escape Game und (Zwischen-)Präsentation)
5. Darstellung der Ergebnisse (und Erstellung der Materialliste)
6. Zusammenfassung und Ausblick
7. Anhang: Eidesstattliche Versicherung, Vorausssetzungen, Anforderungen an die wissenschaftliche Arbeit, SVN-Repositorium, Nützliche Links für den Einstieg

Thematische Einleitung

Abb. 4: Escape-Room Lebensmittelsicherheit (26.06.2025)

Escape Rooms erfreuen sich großer Beliebtheit, da sie spielerisch Teamarbeit, Kommunikation und Problemlösefähigkeiten fördern. Ein Escape Room für Lebensmittelsicherheit wird in Abbildung 4 dargestellt. Die Technischen Universität Dresden

"bot eine spannende Möglichkeit, Gamification im Unterricht für berufsbildende Schulen zu erleben und sich mit den dahinter liegenden (berufs-)fachlichen Bezügen auseinanderzusetzen." (Fachdidaktik AEH/Uni Bonn, 20. November 2023) Der hier gezeigte Escape Room ist sogar mobil, kann sogar an allen möglichen Orten aufgebaut werden. Am 09. Oktober bis 10. November 2023 war die Universität Bonn Gastgeber den Escape Room „Booster Game“.

Die Hochschule Hamm-Lippstadt möchte dieses Prinzip aufgreifen und ein mobiles Escape Game entwickeln, das flexibel bei Schüler*innen und Studierenden eingesetzt werden kann.

Das Projekt verbindet spielerisches Lernen mit Kreativität, Interdisziplinarität und Praxisnähe. So können Studierende und Lehrende aus verschiedenen Fachrichtungen, etwa Informatik, Technik, Design, Chemie oder Biologie und viele weitere, ihre Kompetenzen einbringen und innovative Ideen umsetzen.

Die Vermittlung universitärer Inhalte an Schüler:innen stellt eine besondere Herausforderung dar, da abstrakte Themen oft schwer zugänglich wirken und dadurch Hemmschwellen gegenüber einem Studium entstehen können. Gamification-Ansätze und sogenannte Educational Escape Games bieten hier ein vielversprechendes didaktisches Potenzial, indem sie Lernprozesse mit spielerischen Elementen verbinden und so Motivation, Engagement sowie die Auseinandersetzung mit fachlichen Inhalten fördern.

Das Projekt verfolgt somit das Ziel, die Potenziale einer gamifizierten Escape Box im Hochschulkontext zu untersuchen. Im Zentrum steht die Frage, inwiefern der Einsatz einer mobilen, interaktiven Escape Box das Interesse von Schülerinnen und Schüler an universitären Studieninhalten fördern und ihre Motivation zur Auseinandersetzung mit fachlichen Themen steigern kann. Dieser wissenschaftliche Ansatz für die Fragestellung, soll dann durch Feldversuchen und Fragebögen an die testenden Schülerinnen und Schüler in der Bachelorarbeit tiefer ausgearbeitet und beantwortet werden.

Langfristig soll das HSHL-ESCAPE-GAME nicht nur als unterhaltsames Teamevent dienen, sondern auch pädagogisch und didaktisch wertvolle Inhalte transportieren und das Profil der Hochschule als moderne, kreative und praxisorientierte Einrichtung stärken.

Übersicht über den Inhalt

Im ersten Schritt steht die Entwicklung eines modularen Konzepts im Vordergrund. Ziel ist es, ein System zu schaffen, bei dem unterschiedliche Gruppen eigene Rätsel und Aufgaben gestalten können. Diese Module sollen sich zu einem gemeinsamen Abenteuer kombinieren lassen.

Vor diesem Hintergrund wird im Rahmen des Projekts eine mobile Escape Box entwickelt, die auf einem umgebauten Handpritschenwagen basiert. Diese Box verfügt über zwölf Fächer, (elf - denn ein Fach wird als Service-Fach für Technik genutzt), in denen interaktive Module platziert werden können, die thematisch an verschiedene Studiengänge angebunden sind. Durch die Kombination von Rätseln, Zeitdruck und kooperativen Problemlösungsaufgaben soll ein Spielumfeld entstehen, das Schülerinnen und Schüler auf spielerische Weise an universitäre Inhalte heranführt und ihr Interesse für ein Studium weckt. Folgende Module sind bereits entstanden: Escape-Game Mechatronik

Technisch wird die Box als in sich geschlossenes, flexibles System konzipiert. Die Box ist mit einer 5V-USB-Stromversorgung ausgestattet, sodass elektronische Module unabhängig betrieben werden können. Über ein zentrales Steuerungssystem lassen sich Spielstart und -ende sowie ein Timer für die Visualisierung der Spielzeit unabhängig von den einzelnen Modulen kontrollieren. Der modulare Aufbau ermöglicht es, Rätsel und Aufgaben flexibel auszutauschen, zu erweitern oder an spezifische Zielgruppen anzupassen. Damit wird eine nachhaltige und variabel einsetzbare Plattform geschaffen, die sowohl didaktischen als auch gestalterischen Anforderungen gerecht wird.

Theoretische Grundlagen

Recherche

Escape Games allgemein und in Bildungskontexten

Escape Games in Bildungskontexten

Escape Games existieren in vielfältigen Formen – von stationären Räumen über mobile Konzepte (z. B. Boxen, Bollerwagen oder Stadtrallyes) bis hin zu digitalen Varianten. Sie unterstützen Zusammenarbeit, Kommunikation und die Entwicklung von Problemlösungsstrategien. Zunehmend finden sie auch Eingang in den Unterricht. Besonders an Hochschulen und Universitäten sind digitale Escape Games weit verbreitet; oftmals gestalten Studierende selbst eigene Spiele, häufig mit thematischem Schwerpunkt, etwa Nachhaltigkeit. Insgesamt eröffnen Escape Games eine kreative Möglichkeit, Lernen praxisnah, interaktiv und motivierend zu gestalten. In der folgende Tabelle wurde die für die allgemeine Recherche genutzten Quellen festgehalten.

Tabelle 1: Quellen und Literatur - Escape Games allgemein und in Bildungskontexten
Autor	Jahr	Titel	Publikation	Relevanz	Link	Notiz
Nicholson, Scott.	2015	Peeking behind the locked door: A survey of escape room facilities	White Paper, Syracuse University	hoch	Peeking Behind the Locked Door: A Survey of Escape Room Facilities	Grundlagenstudie, eine der erste systematische Untersuchung zu Escape Rooms weltweit. Frei online verfügbar (PDF).
Veldkamp, Alice; van de Grint, Liesbeth; Knippels, Marie Christine P.J.; van Joolingen, Wouter R.	2020	Escape education: A systematic review on escape rooms in education	Educational Research Review, volume 31	hoch	Escape education: A systematic review on escape rooms in education	Überblick über Einsatz von Escape Games in der Lehre Publisher Version online frei verfügbar (PDF)
Escape Games TUBS	24.7.2025	Sammlung von Literatur, Tools und Plattformen zu Escape Games		mittel	Escape Games TUBS	Hilfreiche Tools, Anwendungen, Links und mehr zu Escape Games.
4Brain Games	2025	Educational Escape Games und Serious Games	4brain-games.	mittel	4Brain Games	Escape Games und Serious Games für Bildung und Wissensvermittlung
Nini	02. November 2024	Escape Games in der Bildung: Spielerische Kompetenzentwicklung im Unterricht und an der Uni	exit-game.info	hoch	Escape Games in der Bildung	Escape Games bieten ein innovatives Format für interaktives und praxisnahes Lernen. Sie fördern wichtige Kompetenzen wie Teamarbeit, Problemlösungsfähigkeiten und kritisches Denken.
Irina Paraschivoiu, Josef Buchner, Robert Praxmarer, Thomas Layer-Wagner	15 October 2021	Escape The Fake	escapefake., dl.acm.	mittel	Escape Fake Escape The Fake	Augmented-Reality-Escape-Game mit interaktiven Rätseln Thematischer Fokus: Fake News und Desinformation erkennen Ziel: kritisches Denken und Medienkompetenz spielerisch fördern
	2025	Ein ganz normaler Tag im Labor...	docs.google	nicht relevant	Ein ganz normaler Tag im Labor...	Digitales spielbares interactiver Content Escape Game Escape Game zum Thema Quantitative Analysen/Titration
	2025	Der grüne Laden	view.genially.	nicht relevant	Der grüne Laden	Digitales spielbares interactiver Content Escape Game In diesem Escape Room müssen die Spieler*innen Sabotageakte in einem nachhaltigen Supermarkt aufdecken und die Prinzipien von Abfallreduktion, Energieeffizienz und nachhaltigem Konsum wiederherstellen
Martina Rüter	22. Oktober 2021	Stopp den Virus	view.genially.	niedrig	Stopp den Virus	Spielbarer interactiver Content Breakout
Sarah Cortes Czech Rana Erkan	2025	Escape This!	view.genially.	nicht relevant	Escape This!	Digitales spielbares interactiver Content Escape Game

Auch die Kategorien Escape-Rooms, Escape Games mobil, Escape Games im Unterricht und Escape Games an Universitäten haben sich im Rahmen der Recherche herauskristallisiert. In Tabelle 2 lassen sich diese Erkenntnisse am besten zusammenfassen – inklusive der zugehörigen Quellen, der Literatur sowie repräsentativer Abbildungen.

🔐 Escape Game Kategorien 🤔💭❓❗

Tabelle 2: Escape Game Kategorien
Kategorie	Beschreibung	Quellen und Literatur - Escape Game Kategorien	Bild	Stichpunkte
1. Escape-Rooms	Klassische Escape Rooms, sind Räume mit Rätseln, die es zu lösen gilt, um „zu entkommen“. Wie die Mystery Lounge in Lippstadt, zu sehen in Abbildung 5. Sie können dauerhaft eingerichtet oder mobil, beispielsweise in einem LKW-Anhänger, umgesetzt werden. Häufig sind sie thematisch gestaltet – z. B. zu ernährungs- und haushaltswissenschaftlichen Inhalten oder als fiktive Szenarien aus der Freizeit- und Unterhaltungskultur.	Autor Jahr Titel Publikation Relevanz Link Notiz Mystery Lounge Lippstadt 2025 Mystery Lounge Lippstadt - Der Escaperoom in Lippstadt Homepage mittel "Mystery Lounge Lippstadt" Klassischer Escape Room Katja Lesser 25.04.2024 Deutschlands erster Escape Room zur Quantenphysik eröffnet Uni Würzburg Pressemitteilungen mittel "Katze Q-App" Deutschlands erster Escape Room zur Quantenphysik Think-Square GmbH 2024 Dein Escape Room Bochum Im Bermuda3Eck think2-escape. mittel "Think2-Escape" Escape Room Bochum	Abb. 5: Mystery Lounge Lippstadt (26.06.2025)	➥ Räume mit Rätsel zum "Entkommen" auch auf- / abbaubar oder auch auf LKW-Anhänger
2. Escape Games mobil	Zu den mobilen Formaten gehören Boxen, Bollerwagen-Spiele oder Stadtrallyes, die mit Smartphones, Tablets oder Rucksäcken durchgeführt werden. Die Mystery Lounge Lippstadt setzte zusätzliche auch einen Bollerwagen, für eine Lippstädter-Stadtrallye ein, zu sehen in Abbildung 6. Sie sind flexibel, leicht transportierbar, lassen sich ausleihen oder als App auf das Smartphone laden. Besonders im Bildungskontext eignen sie sich gut, da sie Teamarbeit, Kommunikation und problemlösendes Denken fördern und für Events, Workshops oder Schulungen genutzt werden, die keinen permanenten Raum benötigen. Diese "Bollerwagen" werden ebenso oft für so genannte "Stadtrallyes" genutzt. Die Handpritschenwagen erhalten hierfür einen Aufbau, der verschiedene Fächer oder Schubladen enthält. Diese Fächer sind meistens mit Zahlenschlösser verschlossen, aber auch andere mechanische oder elektronische Schließmechanismen sind gerne gesehen. Die Aufgabe besteht darin, bei der Rallye verschiedene Orte mit dem Wagen zu besuchen, dort vorgegebene Aufgaben zu meisten, die zum Beispiel ein Zahlencode freigeben. Mit diesen Codes, können dann die Zahlenschlösser der Fächer geöffnet werden, was das Vorrankommen in der Rallye oder dem Escape-Game beinhaltet. Das "Escape Mobil" der Mystery-Lounge Lippstadt, bietet hierfür einen guten Richtwert, was ein mobiles Escape-Game ausmacht.	Autor Jahr Titel Publikation Relevanz Link Notiz Mystery Lounge Lippstadt 09.04.2025 Mystery Lounge Lippstadt - Mobil mystery-lounge-lippstadt hoch "Mystery Lounge Lippstadt Mobil" Gutes Beispiel für eine Escape-Box auf Rädern Playful Technology 2021 Building a Portable Hadron Collider (previously an -Escape Room-In-A-Box-) - Part Ten YouTube hoch "Escape Room-In-A-Box" Gutes Beispiel wie Elektronik für ein Escape Game genutzt und verbaut werden kann	Abb. 6: Mystery Lounge Lippstadt Mobil (26.06.2025)	➥ Boxen / Kisten • Box selbst ist oft das Rätsel ➥ Bollerwagen • zum Beispiel (z.B.) durch die Lippstädter Innenstadt ➥ Stadt-Rallye • Smartphone / Tablet / Rucksack
3. Escape Games im Unterricht	Escape Games im schulischen oder hochschulischen Kontext dienen dem „Game-Based Learning“. Sie können digital oder analog umgesetzt werden, oft ohne feste Räume oder Boxen. Ziel ist die spielerische Förderung von Fachwissen, sozialen Kompetenzen und Kreativität. Neben digitalen Tools wie H5P, Genial.ly oder dem Escape Room Maker werden auch analoge Methoden mit Stift und Papier genutzt. Aber auch Lehrende und Lehramtsstudierende können dabei in speziell eingerichteten Räumen, wie an der Universität ihre Teamfähigkeit unter Beweis stellen, näher beschrieben in der Kategorie Escape Games an Universitäten. Der Auer Verlag hat hierfür eine ganze Band-Reihe an "Escape Rooms für den Erdkundeunterricht" herausgebracht. Light & Schools beispielsweise, das Physik-Schullabor der Universität Hamburg, bietet sowohl Online-Escape-Games, als auch Klassenbesuche und praktische Experimente und Workshops vor Ort an. Die Angebote richten sich an Schülerinnen und Schüler ab der 8. Klasse und verfolgen das Konzept, die Teilnehmenden gemeinsam mit der fiktiven Professorin Lisa Kareem, die in Abbildung 7 gezeigt wird, bei ihrer Forschung auf dem Campus Bahrenfeld zu begleiten. Ziel ist es, das Interesse an den Naturwissenschaften – insbesondere an der Physik – zu fördern und gleichzeitig mögliche Karrierewege in diesem Bereich aufzuzeigen, mit einem besonderen Fokus auf Mädchen.	Autor Jahr Titel Publikation Relevanz Link Notiz Schmoll, M. C. 2023 Escape Rooms für den Erdkundeunterricht Auer Verlag mittel "Escape Rooms für den Erdkundeunterricht" Buch Reihe Universität Hamburg 6. April 2021 Onlineangebot des Physik Schullabores min.uni-hamburg. mittel "Light-And-Schools" PDF Downloads mit mini Rätsel-Spielen Anmeldung für Schulgruppen für Videokonferenzen oder Vor-Ort-Kursen Messaufbauen mit Laborequipment und experimentellen Aufgaben in der Physik Universität Konstanz 2025 Educational Exit Games uni-konstanz mittel "Schülerlabor Educational-Exit-Games" Interdisziplinär- Inhalte des Chemieunterrichts und Experimente mit der Spielgeschichte und den dazugehörigen Rätseln Chemistry NeErDs 2025 Chemistry NeErDs – Chemie-Netzwerk Educational Escape Rooms Deutschland uni-konstanz mittel "Fortbildung Educational-Exit-Games" Führ Lehrende Educational Escape Rooms mit Design Thinking Methoden entwickeln Christian Georg Strippel, Katharina Groß, Andrea Schumacher, Niklas Prewitz, Nadja Belova, Luzie Semmler, Marie Hansel, Chantal Lathwesen, Valentin Engstler & Christina Toschka 2024 Frühe naturwissenschaftliche Bildung Helena van Vorst mittel "Chemistry NeErDs" "Chemistry NeErDs - Universität Bremen" Untersuchung, wie Escape Rooms für den Chemieunterricht adaptiert werden können Analyse didaktischer Chancen und möglicher Probleme (z. B. Materialaufwand, Zeitmanagement, curriculare Einbindung)	Abb. 7: Light-And-Schools (26.06.2025)	➥ „Game-Based-Learning“ ➥ Spielerisch lernen/lehren Seminare ➥ Oft Rätsel-Spiele (digital/analog) ohne Raum oder Box
4. Escape Games an Universitäten	An Hochschulen sind Escape Games meist digital, aber auch Rallyes oder thematische Räume werden eingesetzt - z. B. in Orientierungswochen oder bei Team-Building-Events, um Studiengänge, Themen und den Campus interaktiv erlebbar zu machen. Studierende entwickeln zudem eigene digitale Escape Games, etwa zu Nachhaltigkeitsthemen, wodurch gleichzeitig Kompetenzen wie Zusammenarbeit, Kreativität und Problemlösen gefördert werden. Abbildung 8 zeigt „DiLab Escape“ ein Escape Room, der sich an der Universität Passau etabliert hat, in dem Lehramtsstudierende in Teams medientechnische Rätsel lösen und danach ihre Erfahrungen in einer Reflexionssitzung auswerten. Die Rätsel orientieren sich an den Digitalisierungskompetenzen, wie sie von der Kultusministerkonferenz gefordert werden, und sind narrativ zu einer Geschichte mit dem mysteriösen „Mr. X“ verknüpft. Das Projekt startete im Sommersemester 2024, wurde aus dem Lehrinnovationspool gefördert und erfreut sich laut ersten Rückmeldungen großer Akzeptanz bei den Studierenden.	Autor Jahr Titel Publikation Relevanz Link Notiz HessenHub@JLU-Team des Arbeitsbereiches ‚Qualifizierung von Lehrenden und Lernenden‘ 29. Nov 2022 Horror im Hörsaal - Ein Escape-Game für die digital gestützte Hochschullehre HessenHub – Netzwerk digitale Hochschullehre Hessen niedrig "Horror im Hörsaal" Digitales Escape-Game Lehrkompetenzen werden auf die Probe University of Hildesheim 2022 Escape This - Educational Escape Rooms Di Maria, M., Walter, D., Schoormann, T., & Knackstedt, R. (2023). Practical Support for Unlearning - A Systematic Review to Organize the Field. In: Proceedings of the European Conference on Information Systems (ECIS), Kristiansand, Norway. niedrig "Escape This" Gefördetes Projekt "Freiraum"-Ausschreibungen der Stiftung Innovation in der Hochschullehre in Trägerschaft der Toepfer Stiftung gGmbH Studierende entwickeln eigene Escape Rooms, die als interaktive Lernwerkzeuge fungieren. Der Fokus liegt auf der Vermittlung von Nachhaltigkeitsthemen sowie der Anwendung digitaler Werkzeuge und Methodiken. Das Projekt fördert zudem das eigenständige Lernen, indem die Studierenden das Thema in Gruppen bearbeiten, Aufgaben entwickeln und eine didaktische Storyline erstellen Workshops und Präsentationen Workshop an der Universität Mainz Das Projekt wurde im Juni 2024 auf der "Modell–M"-Konferenz vorgestellt, wo die Methodik der digitalen Escape Rooms in der Lehre demonstriert wurde. Workshop an der Europa-Universität Flensburg Im November 2024 wurde das Projekt auf dem Workshop "Digital Educational Escape Rooms als interaktives Lernwerkzeug" präsentiert. Hier stand das Escape This! Gameboard im Mittelpunkt, ein didaktisches Tool zur Unterstützung der Gestaltung von Bildungs-Escape Rooms. Publikationen Das Projekt wird durch wissenschaftliche Publikationen weiter unterstützt. Eine besonders wichtige Veröffentlichung ist die Untersuchung zur Gestaltung von digitalen Escape Games, die das Escape This! Canvas vorstellt, ein visuelles Manuel Krug Johannes Huwer März 2023 Safety in the Laboratory—An Exit Game Lab Rally in Chemistry Education Computers niedrig "Safety in the Laboratory" untersucht innovative Ansätze zur Förderung von Sicherheitsbewusstsein im Chemieunterricht Alice Veldkamp Liesbeth van de Grint Marie-Christine P.J. Knippels Wouter R. van Joolingen November 2020 Escape education: A systematic review on escape rooms in education Educational Research Review niedrig "Escape Education" Eine umfassende Analyse der Verwendung von Escape Rooms im Bildungsbereich Universität Konstanz 16.11.2021 Transferpreis der Universitätsgesellschaft Konstanz 2021 YouTube niedrig "YouTube - Universität Konstanz" Experimentier-Boxen Justus-Liebig-Universität Giessen 01.10.2025 Game2Learn-Tagung HessenHub niedrig "Veranstaltung Game-Based-Learning" Veranstaltung Game-Based-Learning Fokus auf Escape-Games in der Lehre Dr. Luzie Semmler, Marie Hansel 2021 Digitale Escape Games baukastenlehre-tubs niedrig "Technische Universität Braunschweig - Digitale Escape Games" digitale Educational Escape Games Chemie und ihre Vermittlung, 2-Fächer-Bachelor Seminar/Laborpraktikum Die digitalen Escape Games werden als Vorbereitung auf die praktischen Phasen, die in Präsenz stattfinden, asynchron zu Hause gespielt	Abb. 8: DiLab Escape (26.06.2025)	➥ Oft digital Apps Online VR ➥ selten Räume / Boxen

Recherche Fazit

Escape Games als Lernformate und auch attraktives Instrument der Studienorientierung an der HSHL

Escape Games stellen flexible Lernformate dar, die in unterschiedlichen Varianten realisiert werden können: als stationäre Räume, mobile Konzepte oder digitale Umsetzungen. Sie fördern gezielt Teamarbeit, Problemlösungsfähigkeiten sowie Kreativität und eröffnen neue Möglichkeiten für praxisnahe, interaktive Lernerfahrungen. Während an Hochschulen bisher vor allem digitale Escape Games oder selten vollständig eingerichtete Escape-Räume dominieren, sind mobile Escape-Boxen – beispielsweise auf Handpritschenwagen – bislang kaum verbreitet. Gerade an der HSHL könnte ihr Einsatz innovative Impulse setzen und zugleich öffentliche Aufmerksamkeit erzeugen. Durch ihre Mobilität bieten sie zudem einen entscheidenden Vorteil: Sie sind flexibel einsetzbar, unabhängig von festen Räumlichkeiten.

Ein weiterer Mehrwert ergibt sich durch die aktive Einbindung von Studierenden. Diese können eigene digitale Spiele entwickeln, etwa mit thematischem Schwerpunkt Nachhaltigkeit. Auf diese Weise lassen sich fachliche Kenntnisse und soziale Kompetenzen gleichermaßen stärken.

Vorteile im Bildungsbereich

Teamarbeit und Kommunikation: Escape Games erfordern enge Kooperation und fördern klare, zielgerichtete Kommunikation.

Problemlösung und Kreativität: Logisches Denken und kreative Ansätze werden geschult – Kompetenzen, die in der modernen Arbeitswelt von zentraler Bedeutung sind.

Anwendung von Wissen: Fachspezifische Inhalte, etwa aus Chemie oder Mathematik, können in praxisnahen Szenarien genutzt werden. Ein Beispiel hierfür ist die gezielte Integration an der Ruhr-Universität Bochum.

Tools für digitale Escape Games Die Entwicklung digitaler Escape Games erfordert sowohl Zeit als auch technisches Know-how. Unterstützend wirken Plattformen wie H5P, Genial.ly oder der Escape Room Maker, die Gestaltung und Umsetzung erleichtern. Dennoch bleibt der Entwicklungsaufwand beträchtlich.

Herausforderungen bei der Umsetzung

Klare Lernziele: Um Escape Games als wirksames didaktisches Instrument einzusetzen, müssen eindeutige pädagogische Zielsetzungen definiert werden.

Teamdynamik: Der Erfolg hängt stark von der Zusammenarbeit innerhalb der Gruppe ab. Ein ausgewogenes Maß an Wettbewerb kann die Motivation zusätzlich steigern – wie auch die Erfahrungen der Ruhr-Universität Bochum verdeutlichen.

Fazit Escape Games sind ein innovatives didaktisches Format, das interaktives und praxisnahes Lernen ermöglicht. Sie fördern Schlüsselkompetenzen wie Teamarbeit, kritisches Denken und Problemlösungsfähigkeit und verbinden fachliche Inhalte mit spielerischen Elementen. Damit bieten sie großes Potenzial für Schule und Hochschule – insbesondere, wenn neben digitalen Umsetzungen auch mobile Konzepte zum Einsatz kommen. Ein mobiler Escape-Wagen könnte an der HSHL nicht nur innovative Lehr- und Lernformate bereichern, sondern auch als attraktives Instrument der Studienorientierung dienen, indem er Schülerinnen und Schüler spielerisch an fachspezifische Themen heranführt und so das Interesse an Studiengängen der Hochschule nachhaltig stärkt.

Zielgruppe

Abbildung 9 zeigt eine sogenannte Persona – ein Profil einer fiktiven Person, das persönliche Eigenschaften, Interessen, Ziele, Frustrationen, Motivation sowie genutzte Technologien und Marken enthält und durch eine kurze Biografie ergänzt wird. Diese Persona repräsentiert die Zielgruppe der 11- bis 16-jährigen Schülerinnen und Schüler, die mit dem Educational Escape Game an der HSHL angesprochen werden sollen. Ziel ist es, sie spielerisch mit hochschulrelevanten Themen in Kontakt zu bringen und ihr Interesse dafür zu wecken.

Abb. 9: Persona – Sonja Nowak (26.09.2025)

Lösungswege

Brainstorming

Nach der Recherche wurde das Projekt in einer Mind-Map, in dem Programm "Mindomo", strukturiert. Diese umfasst die Oberkategorien Haupt-Box, Quest-Module und weitere Technik. In Stichpunkten sind dort Überlegungen zur Mobilität des Aufbaus, zur Materialbeschaffenheit, zur Stromversorgung, zum allgemeinen Aufbau und zur Stabilität sowie zu möglichen Erweiterungen und Aufwertungen der Kiste festgehalten. Eine Übersicht dieser Ergebnisse ist in Abbildung 10 dargestellt. Aus dieser Mindmap transformierten sich die Kriterien, die das Educational Escape Game aufweisen muss

• Erstellung einer Checklist "Mindmap" (mit Mindomo)

Abb. 10: Checklist - Mindmap (Mindomo) (02.04.2025)

Kriterien, die das Educational Escape Game aufweisen muss

Die Anforderungen des Projekts Educational Escape Game an der HSHL wurden ähnlich wie in einem Lasten- und Pflichtenheft systematisch erfasst und strukturiert. Dabei gliedern sie sich in die Kategorien in Tabelle 3: „1. Abenteuer-Module“, Tabelle 4: „2. Haupt-Escape-Box“, Tabelle 5: „3. Handpritschenwagen“ sowie Tabelle 6: „4. Zusätzliche Anforderungen“. Um eine zielgerichtete Umsetzung zu gewährleisten, sind sämtliche Anforderungen zudem nach ihrer Relevanz priorisiert – von 1 (hoch) über 2 (mittel) bis 3 (niedrig) – und bilden so die Grundlage für eine transparente Planung, Umsetzung und spätere Evaluation des Projekts.

Tabelle 3: 1. Anforderungen Abenteuer-Module 

Unter einem "Abenteuer-Modul" versteht man ein von den Studierenden geplantes und entwickeltes Modul. Diese Module werden in den verschlossenen Fächern der Escape-Game-Box aufbewahrt. Sie können entweder direkt im jeweiligen Fach betrieben oder herausgenommen und auf der Ablagefläche oben auf der Box platziert werden, um dort genutzt zu werden.

Kriterien für diese (austauschbaren) Module sind:

1.1 Abenteuer-Modul - Funktionale Anforderungen Req. 1 Betriebsart des Moduls Anforderung Das Modul muss ein elektronischer oder mechanischer Aufbau sein, passend zum jeweiligen Studiengang. Anmerkung Das Modul kann beispielsweise mit 5V Gleichspannung (USB-Anschluss) betrieben werden, oder kann auch mechanisch ohne Spannung bedienbar sein. Board Versorgungsspannung & Anschluss Stromaufnahme Arduino Uno R3 5 V (USB-B / USB-B Mini/Micro) / 7–12 V (Vin) ca. 50–70 mA Arduino Nano 5 V (Mini-USB / Micro-USB / USB-C) / 7–12 V (Vin) ca. 19–30 mA Arduino Mega 2560 5 V (USB-B / USB-B Mini/Micro) / 7–12 V (Vin) ca. 70–80 mA Raspberry Pi 1 (Model A/B) 5 V (Micro-USB) ca. 300–500 mA Raspberry Pi 2 (Model B) 5 V (Micro-USB) ca. 350–500 mA Raspberry Pi 3 (Model B/B+) 5 V (Micro-USB) Idle: ~400 mA, Last: ~700–1000 mA Raspberry Pi 4B 5 V (US0-C) Idle: ~600 mA, Last: ~1000–1500 mA Priorität 1 Status offen

Req. 2 Rätsel des Moduls Anforderung Das Modul beinhaltet ein Rätsel, das es zu lösen gilt. Anmerkung Das Modul stellt den Benutzer vor eine Aufgabe (elektronisch oder mechanisch), die zu einem Ergebnis führt. Priorität 1 Status offen

Req. 3 Zeitbeschränkung des Rätsels Anforderung Das Rätsel soll innerhalb von fünf Minuten gelöst werden können. Anmerkung Das Rätsel sollte den Benutzer nicht all zu lange beschäftigen, da das gesamte Escape-Game auf Zeit läuft. Priorität 1 Status offen

Req. 4 Ergebnis des Rätsels Anforderung Das Ergebnis des Rätsels, liefert ein drei- bis vierstelligen Zahlencode oder Farben/Noten/Morsecode. Anmerkung Mit dem Ergebnis oder dem Uminterpretieren des Ergebnisses mit einer Umsetzungstabelle, soll das nächste Fach der Escape-Box geöffnet werden. Priorität 1 Status offen

Req. 5 Mikrocontroller Anforderung Das Herz des Moduls wird hier ein Mikrocontroller (siehe Req. 1). Anmerkung Jedes elektronische Modul, das durch Code gesteuert werden muss, benötigt ein eigenen Mikrocontroller. Priorität 1 Status offen 1.2 Abenteuer-Modul - Nicht-funktionale Anforderungen

Req. 6 Größe Anforderung Die Größe des Moduls darf die Maße der Fächer nicht überschreiten. Anmerkung Die Maße des kleinsten Fachs ist: L x B x H = 310,93 x 285,50 x 333,25 mm. Priorität 1 Status offen

Beispiel-Verweis auf Escape-Game Mechatronik: Allgemeine Spielregeln 

Tabelle 4: 2. Anforderungen Haupt-Escape-Box 

Unter der „Haupt-Escape-Box“ versteht man den zentralen Aufbau der Escape Box. Sie wird auf einem Handpritschenwagen montiert und verfügt auf jeder Seite über sechs Fächer, in die sowohl die integrierte Technik als auch die modularen Module eingesetzt werden. Die fest verbaute Technik der Box, unabhängig von den austauschbaren Modulen, beansprucht dabei einen kleinen Teil des Innenraums sowie zwei der insgesamt zwölf Fächer.

Kriterien für die Haupt-Escape-Box sind:

2.1 Haupt-Escape-Box - Funktionale Anforderungen Req. 7 Modulare Montage Anforderung Der Aufbau bzw. die Box wird auf einem Handpritschenwagen montiert, soll jedoch auch abnehmbar sein. Anmerkung Die Box wird hauptsächlich auf den Handpritschenwagen bewegt und wird mit einer Klemmvorrichtung an diesen fixiert. Soll aber auch für sich stehen können und vom Wagen abnehmbar sein. Priorität 2 Status offen

Req. 8 Verschließbare Fächer Anforderung Die Box muss zwölf verschließbare Fächer beinhalten (Mindestmaße siehe Req. 2.5.1.2.1), in denen Module platziert werden können. Anmerkung Benötigt werden Fächer, die auf verschiede Art verschlossen/geöffnet werden können: Schlüssel und/oder Zahlencode, mechanisch/elektrisch oder kombinierte Lösungen. Siehe: Ideensammlung für Verriegelungsmechanismen eines Educational Escape Game (EEG) Priorität 1 Status offen

Req. 9 Menge Der Fächer Anforderung Die rechte und linke Seite der Box sollen jeweils in sechs Fächer unterteilt werden. Anmerkung Die Menge der Rätsel und damit die Menge der Fächer der Box, beträgt im Durchschnitt meistens acht bis zwölf Fächer. Hinzu muss Platz für die verwendete Technik berücksichtigt werden. Priorität 1 Status offen

Req. 10 Spannungsversorgung für die Module Anforderung Die Box muss mindestens einen 5V Spannungsanschluss-Buchse (USB-A) bereitstellen. Anmerkung Die Module müssen jeder Zeit mit 5V Gleichspannung versorgt werden können. Der Anschluss-USB-Hub wird in dem Innenraum des ersten Faches platziert. Siehe Req. 1 zu den Strömen, die die verschiedenen Mikrocontroller benötigen. Priorität 1 Status offen

Req. 11 Mobile Spannungsversorgung Anforderung In die Escape-Box wird eine mobile "DJI Power 500" eingebaut. Anmerkung Die Spannungsversorgung der Module und der eingebaute Technik der Escape Box wird durch eine mobile Powerbank erfolgen, die in einem der Fächer der Box verstaut werden kann. Die DJI Power 500 liefert 512 Wh Kapazität. Priorität 1 Status offen 2.2 Haupt-Escape-Box Nicht-Funktionale Anforderungen

Req. 12 Gewicht der Box Anforderung Das Gewicht der Box sollte 100kg nicht überschreiten. Anmerkung Das Gewicht der Escape-Box sollte so gering wie möglich gehalten werden, ohne dabei auf Stabilität zu verzichten. Priorität 1 Status offen Req. 13 Länge und Breite der Box Anforderung Die Länge und Breite der Box ist im Solid Works CAD Aufbau vorgegeben. Anmerkung Länge und Breite der Escape-Box, richten sich dabei nach der Ladefläche des bevorzugten Handpritschenwagen: 1060mm und Nutzflächenbreite von 600mm Priorität 1 Status offen Req. 12 Größe der Fächer Anforderung Die Größe der Fächer ist im Solid Works CAD Aufbau vorgegeben. Anmerkung Die Maße der Fächer haben sich in Bezug auf den Handpritschenwagen und der Holz-Dicke und der Positionierung der Aussparungen für die Fächer-Türen im CAD Aufbau, in Solid Works, ergeben: Die Maße des kleinsten Fachs ist: L x B x H = 310,93 x 285,50 x 333,25 mm, Die Maße des mittleren Fachs ist: L x B x H = 311,55 x 285,50 x 333,25 mm, Die Maße des größten Fachs ist: L x B x H = 358,02 x 285,50 x 333,25 mm. Priorität 1 Status offen Req. 13 Witterungsbeständig Anforderung Die Holzverkleidung der Box soll witterungsbeständig sein. Anmerkung Die Holzverkleidung wird so bearbeitet, sodass Witterung wie Spritzwasser/leichtem Niesel/Regen dem Aufbau nicht schadet. Priorität 1 Status offen Req. 14 Stabilität Anforderung Die Box muss Stabil aufgebaut sein. Anmerkung Die sechs äußeren Holzwände werden mit 4cm Kanthölzer in den Ecken verstärkt. Priorität 1 Status offen Req. 15 Stabilität Anforderung Gefräste Nut, in den Außenwänden. Anmerkung Die inneren Trennwände werden in eine gefräste Nut, in den Außenwänden, gesteckt. Priorität 1 Status offen Req. 16 Stabilität Anforderung Stecksystem der inneren Trennwände. Anmerkung Die inneren Trennwände werden mit einem Stecksystem ineinander verkeilt. Priorität 1 Status offen Req. 17 Stabilität Anforderung Die Öffnungen der Fächer werden verstärkt. Anmerkung Die Öffnungen der Fächer werden mit Kanthölzer verstärkt. Priorität 1 Status offen Req. 18 Stärke der inneren Holzwände Anforderung Die inneren Holzwände haben eine Stärke von 6,5mm. Anmerkung Die inneren Holzwände (aus Multiplex) - Echt-Holz-Optik, Beispiel-Verweis auf Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2 und evtl. "gebrannte" Holz-Optik, HSHL-Logo einbrennen Yakisugi oder Shou Sugi Ban Priorität 1 Status offen Req. 19 Stärke der Holzverkleidung Anforderung Die sechs Wände der äußeren Holzverkleidung haben eine Stärke von 9mm. Anmerkung Die inneren Holzwände (aus Multiplex) - Echt-Holz-Optik, Beispiel-Verweis auf Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2 und evtl. "gebrannte" Holz-Optik, HSHL-Logo einbrennen Yakisugi oder Shou Sugi Ban Priorität 1 Status offen Req. 20 Holzverkleidung Anforderung Die Holzverkleidung der Box sollte stabil und optisch ansprechend sein. Anmerkung Die Holzverkleidung (aus Multiplex) - Echt-Holz-Optik, Beispiel-Verweis auf Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2 und evtl. "gebrannte" Holz-Optik, HSHL-Logo einbrennen Yakisugi oder Shou Sugi Ban Priorität 1 Status offen Req. 21 Kabelmanagement Anforderung Kabelkanäle sollen in der Box angeklebt oder geschraubt werden. Anmerkung Die Kabel der verwendeten Elektronik werden durch Kabelkanäle geführt werden. Priorität 1 Status offen Req. 22 Körpergröße der Zielgruppe Anforderung Die Höhe der Box soll für eine gute Arbeitshöhe, bei einem konservativen Wert von etwa 1,50m als "sichere" Körpergröße, nicht zu hoch sein. Anmerkung Die Körpergröße der Zielgruppe (Schüler 11 bis 16 Jahre) ist zu berücksichtigen, damit diese bequem auf dem Wagen arbeiten können. Priorität 1 Status offen Req. 23 Moilität Anforderung Das System muss mobil (leicht rollbar und von zwei Personen anhebbar) sein. Anmerkung Siehe "3. Anforderungen Handpritschenwagen und Req..........." sind: Priorität 1 Status offen

Tabelle 5: 3. Anforderungen Handpritschenwagen 

Unter dem "Handpritschenwagen" versteht man die Unterkonstruktion der Escape Box. Es handelt sich dabei um einen Handwagen mit stabilem Rahmen, hochwertiger Lenkung und integrierten Sicherheitsvorkehrungen.

Kriterien für den Handpritschenwagen sind:

3.1 Handpritschenwagen - Funktionale Anforderungen Req. 24 Drehschemel-Lenkung mit Deichsel Anforderung Der Handpritschenwagen wird eine Drehschemel-Lenkung mit Deichsel aufweisen. Anmerkung Der Handpritschenwagen muss sich gut navigieren können. Priorität 1 Status offen

Req. 25 Handgriff des Handpritschenwagens Anforderung Der Handpritschenwagen soll einen Sicherheits-Handgriff mit automatischer, gedämpfter Rückstellung in Ruheposition besitzen. Anmerkung Der Handgriff des Handpritschenwagens darf nicht herunterfallen beim loslassen. Er muss sich automatisch in seine Ausgangsposition zurückstellen. Priorität 1 Status offen

Req. 26 Automatische Feststellbremse Anforderung Der Handpritschenwagen muss eine automatische Feststellbremse, gemäß der europäischen Norm EN 1757-3, beinhalten. Anmerkung Der Handpritschenwagen muss automatisch zum stehen kommen, sollte der Handgriff losgelassen werden. Priorität 1 Status offen

Req. 27 Tragelast des Handpritschenwagens Anforderung Der Handpritschenwagen muss mindestens 450kg tragen können Anmerkung Der Handpritschenwagen soll genug Gewicht Tragen können, sodass die Box, die Module und die eingebaute Technik getragen werden kann. Priorität 1 Status offen 3.2 Handpritschenwagen - Nicht-Funktionale Anforderungen

Req. 28 Länge und Breite des Handpritschenwagens Anforderung Die Länge und Breite des Handpritschenwagens darf die Nutzflächenlänge von 1060mm und Nutzflächenbreite von 600mm nicht überschreiten. Anmerkung Länge und Breite Handpritschenwagen, die größer ausfällt, wird zu unhandlich. Priorität 1 Status offen

Req. 29 Gewicht des Handpritschenwagens Anforderung Der Handpritschenwagen darf ein Gewicht von 30kg nicht überschreiten. Anmerkung Das Gewicht des Handpritschenwagen muss so gering wie möglich behalten werden, ohne dabei an Stabilität zu verlieren. Priorität 1 Status offen

Req. 30 Bereifung des Handpritschenwagens Anforderung Der Handpritschenwagen soll eine Luft-/Vollgummibereifung sowie Naben mit Rollenlager beinhalten. Anmerkung Die Bereifung des Handpritschenwagen soll das Gewicht der Box tragen können und dabei nicht an Stabilität, bei der Navigierung, verlieren. Priorität 1 Status offen

Beispiel-Verweis auf Handwagen-2-Achser mit Plattform, Polyurethanbereifung Artikelnummer 4001P

Tabelle 6: 4. Anforderungen Zusätzliche Anforderungen 

Unter den "Zusätzliche - Funktionale Anforderungen" versteht man weitere wesentliche Elemente der Escape Box, die sowohl die Benutzerfreundlichkeit erhöhen als auch die Vielfalt der Einsatzmöglichkeiten erweitern. Unter "Zusätzliche "Eye Catcher" - Nicht-Funktionale Anforderungen" sind zudem optische Highlights aufgeführt, die das Benutzererlebnis visuell unterstützen und verstärken.

Zusatz-Kriterien für den Aufbau sind:

4.1 Zusätzliche - Funktionale Anforderungen Req. 31 Ein "Lift-Up-Deckel" der Escape-Box Anforderung Der Deckel der Box soll zu öffnen sein. Anmerkung Es soll die Möglichkeit geben, den Deckel zu öffnen und zu verschließen. Dies kann der Wartung dienen oder mehr Raum zum Verstauen von zusätzlicher Peripherie genutzt werden können. Hierfür bietet ein "Lift-Up" Scharnier zusätzlich noch eine optische Aufwertung und der Deckel wird Platzsparend bewegt. Priorität 3 Status offen Beispiel-Verweis auf Lift Up

Req. 32 Digitale "Countdown" Uhr Anforderung Ein Zeitgeber zeigt die Rätselzeit an und ein Countdown ertönt. Anmerkung Der Zeitgeber wird hinter Holzfurnier versteckt, sodass es nur im Betrieb sichtbar ist, wenn er durch das Furnier leuchtet, sobald das Spiel beginnt. Priorität 1 Status offen Beispiel-Verweis auf Countdown versteckt hinter Furnier und MAX7219 8x32 4 in 1 Dot Matrix LED

Req. 33 Lautsprecher Anforderung Musik/Sounds werden über ein Lautsprechersystem abgespielt. Anmerkung Die Lautsprecher werden über einen JST-PH2.0 mm Pin and den Waveshare - 7 "QLED Touch Display angeschlossen. Priorität 1 Status offen

Req. 34 Touch Display Anforderung Die Box hat einen Touch Display. Anmerkung Mit dem Display kann das Spiel Optisch und Audio Technisch untermalt werden. Zusätzlich wird für die Zukunft die Option offen gelassen, zusätzliche Rätsel Digital zu implementieren. Priorität 2 Status offen Beispiel-Verweis auf Waveshare - 7" QLED HDMI USB Touchdisplay 4.2 Zusätzliche "Eye Catcher" - Nicht-Funktionale Anforderungen

Req. 35 Mini-Nebelmaschine Anforderung Die Escape Box erhält ein Spezial Nebel Effekt. Anmerkung Beim Lösen der Spiels, könnte als Effekt Nebelausströmen. Hierfür eignet sich als Ort der "Infinity Mirror" (siehe Req. 3.4.2.2), der die Schlüsselkarte zum Beenden des Spiels beinhaltet. Priorität 2 Status offen Beispiel-Verweis auf Mini Nebelmaschine - Bauanleitung

Req. 36 Infinity Mirror Anforderung Die letzte Schlüsselkarte zum Beenden des Spiels, soll sich in einem Flachen Kasten mit Spiegel- / Lichteffekt befinden. Anmerkung Diese Flache Kiste erzeugt eine Optische Täuschung eines unendlichen Lichttunnels, durch nach innen gerichteten Spiegeln und einem LED Strip. Ein Spiegel ist jedoch vom Betrachter, von außen, blickdruchlässig. So sieht man die begehrte Schlüsselkarte, zum beenden des Spiels, in der Kiste schwebend. Priorität 2 Status offen Beispiel-Verweis auf DIY Infinity Mirror Coffee Table und Making Infinity Mirror Mineshaft Table

Req. 37 LED Beleuchtung Anforderung Die Escape Box soll als Blickfang indirekte LED Beleuchtung einsetzen. Anmerkung Eine indirekte LED Beleuchtung, zum Beispiel im Inneren der Fächer oder am Rand unterhalb des Deckels oder unter dem Handpritschenwagens, wird die Optik des Aufbaus erheblich steigern. Priorität 2 Status offen Beispiel-Verweis auf Escape game - Escape challenge

Ideensammlung für Verriegelungsmechanismen eines Educational Escape Game

Ein mobiles Escape Game benötigt stabile, transportable und zugleich überraschende Verschlussmechanismen. Die vielfältigen Optionen – von mechanischen Schlössern bis zu elektronischen Systemen – sind systematisch zusammengefasst. Auf der angehefteten Seite zeigen die Tabellen die Ideensammlung für Verriegelungsmechanismen des Educational Escape Game an der HSHL, inklusive ausgewählter Mechanismen und deren geplanter Anzahl für die erste Version des HSHL Educational Escape Game.

• Ideensammlung für Verriegelungsmechanismen eines Educational Escape Game

Tabelle 12: Escape-Box - Konzeptzeichnungen
Abb. 11: Escape-Box -Konzeptzeichnung 1 (26.06.2025)	Abb. 12: Escape-Box -Konzeptzeichnung 2 (26.06.2025)	Abb. 13: Escape-Box -Konzeptzeichnung 3 (26.06.2025)

Erste Zeichnungen

Auf Grundlage der ersten Zeichnungen, die hier in Tabelle 12 aufgeführt sind, entstehen drei unterschiedliche Konzepte. Abbildung 11 zeigt die erste Idee, bei der der obere Teil der Escape-Box wie ein Klapptisch nach rechts und links aufgeklappt werden kann, sodass die Form eines umgedrehten „T“ entsteht. Es wird jedoch deutlich, dass dieser Aufbau sehr sperrig ist. Abbildung 12 (Konzeptzeichnung 2) veranschaulicht eine Variante mit zwei seitlich aufschwenkbaren Schranktüren, in denen, ebenso wie im Mittelteil, Fächer für das Escape Game vorgesehen sind. Auch dieses Konzept beansprucht viel Platz und nutzt den Raum unterhalb der Türen nicht aus. Das dritte Konzept in Abbildung 13 erweist sich als am vielversprechendsten: Die untere Box wird direkt auf dem Handpritschenwagen aufgebaut und mit ausreichend Fächern ausgestattet. Der Deckel lässt sich platzsparend über ein „Lift-Up“-Scharnier öffnen, sodass die Ablagefläche erhalten bleibt. Eine ursprünglich vorgesehene Integration von Modulen im Deckel wird in der aktuellen Planung nicht berücksichtigt.

Auswahl des Handpritschenwagens & des Materials

Abb. 14: 4001L Fetra Handwagen (26.06.2025)

Für den Handpritschenwagen stehen grundlegende Eigenschaften bereits fest, sodass sich die Auswahl auf ein spezifisches Modell eingrenzen lässt. Relevante Daten wie Nutzflächengröße, Bereifung sowie die erforderliche Feststellbremse im Handgriff, der sich automatisch in die Ruheposition zurückstellt, sind in Tabelle 5: Anforderungen Handpritschenwagen dargestellt. Unter Berücksichtigung eines möglichst geringen Gewichts, einer maximalen Nutzbreite von 600 mm sowie einer Traglast von 450 kg erfüllt das Modell 4001L 2-Achser der Marke Fetra diese Kriterien am besten.

Tabelle 13: Multiplexplatten
Abb. 15: Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2, 6,5 mm (26.06.2025)	Abb. 15: Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2, 9 mm (26.06.2025)

Für den Aufbau der Escape-Box wird auf Grundlage der Holzverarbeitungserfahrung von Marc Ebmeyer Multiplexplatten aus Birke BB/CC Schälfurnier (geschliffen quer, EN 314 Kl. 2) der Firma Holz Tusche verwendet, hier in Tabelle 13: Multiplexplatten gelistet. Dieses Material bietet eine hohe Verarbeitungsfreundlichkeit und ist in unterschiedlichen Stärken verfügbar, wodurch es sich besonders für den Bau einer Escape-Box eignet. Die Außenwände werden mit einer Plattenstärke von 9 mm ausgeführt, während die inneren Trennwände mit 6,5 mm umgesetzt sind, um Stabilität und Gewicht in ein ausgewogenes Verhältnis zu bringen. Die entsprechenden Auswahlkriterien finden sich in Tabelle 4: 2. Anforderungen Haupt-Escape-Box.

Zusammenfassung und Ausblick

Ausblick

In der vorliegenden Bachelorarbeit wird das Projekt weiterentwickelt und exemplarisch umgesetzt. Neben dem praktischen Aufbau der Escape Box umfasst die Arbeit eine Modulabschlussprüfung, bestehend aus dem schriftlichen Teil (Bachelorarbeit, Richtwert: 30–60 Seiten) sowie einer mündlichen Prüfung (Kolloquium, 15–30 Minuten).

Für die Bearbeitung der Fragestellung wurde bereits ein wissenschaftlicher Ansatz entwickelt und formuliert:

„Inwiefern kann der Einsatz einer mobilen, gamifizierten Escape Box mit interaktiven Rätseln im Hochschulkontext das Interesse von Schüler:innen an universitären Studieninhalten fördern und ihre Motivation zur Auseinandersetzung mit fachlichen Themen steigern?“

Diese Forschungsfrage wird im Rahmen von Feldversuchen mit Schüler:innen untersucht. Die dabei gewonnenen Ergebnisse werden systematisch dokumentiert, ausgewertet und in der Arbeit diskutiert, um Rückschlüsse auf die Wirksamkeit der mobilen Escape Box im Bildungsumfeld ziehen zu können.

Anhang

A Vorausssetzungen

Das Projekt erfordert Vorwissen in einigen, aber nicht allen nachfolgenden Themengebieten. Sollten Sie die Anforderungen nicht erfüllen, kann die Aufgabenstellung mit Blick auf Ihre Vorkenntnisse individuell angepasst werden.

• Modellbau (z. B. Holz-, Metallverarbeitung, CAD, 3D-Druck)
• Kreativität (z. B. Storytelling, Spielidee, Design des Abenteuer-Moduls)
• Spaß am Bau eines mechatronischen Abenteuer-Moduls
• Dokumentenversionierung mit SVN
• Dokumentation mit Word und im HSHL-Wiki.

B Anforderungen an die wissenschaftliche Arbeit

• Wissenschaftliche Vorgehensweise (Projektplan, etc.), nützlicher Artikel: Gantt Diagramm erstellen
• Wöchentliche Fortschrittsberichte (informativ), aktualisieren Sie das Besprechungsprotokoll - Live Gespräch mit Prof. Schneider
• Projektvorstellung im Wiki
• Tägliche Sicherung der Arbeitsergebnisse in SVN
• Tägliche Dokumentation der geleisteten Arbeitsstunden
• Studentische Arbeiten bei Prof. Schneider
• Anforderungen an eine wissenschaftliche Arbeit

C SVN-Repositorium

• SVN Checkout-URL [1]

D Nützliche Links für den Einstieg

• Physik-Escape-Room
• Escape Room in Physics: Train Experiment
• Escape Room als Lernspiel im Unterricht
• KIT: Eductional Escape Rooms mit Beispielen
• escapeED App
• escapED: A Framework for Creating Educational Escape Rooms and Interactive Games For Higher/Further Education. (PDF)
• DIY-Escape Game
• EduBreakout
• Didaktische Escape Rooms
• Ein interaktives Escape-Game zum Ausdrucken. 1 Mission ist kostenlos.
• Beispiele für Games in der Bildung
• Unterrichtsmethoden: Das Klassenzimmer als Escape Room
• Online Escape Game for language learning
• Online Educational Escape Rooms – Ein Fallbeispiel
• Educational Escape Rooms – easy ohne Programmierkenntnisse

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