Educational Escape Game

Autor:	Marcel Schulz
Art:	PA
Starttermin:	01.04.2025
Abgabetermin:	01.10.2025
Betreuer:	Prof. Dr.-Ing. Schneider

Abb. 1: HSHL Logo

Erstellung einer Educational Escape Game Konzeption

im Rahmen einer Abschlussarbeit

an der Hochschule Hamm Lippsadt.

Projektarbeitsbericht

im Studiengang

Computervisualistik und Design

vorgelegt von

Marcel Schulz

Matr.-Nr.: 2141429

am 30. September 2025

an der Hochschule Hamm-Lippstadt

Betreuer: Prof. Dr.-Ing. Schneider

Abb. 2: Aufbau eines Escape Game

Hinweis zum Urheberrecht

Diese Arbeit einschließlich aller ihrer Teile ist urheberrechtlich geschützt und wird ausschließlich zu Prüfungszwecken im Studiengang Computervisualistik und Design an der Hochschule Hamm-Lippstadt vorgelegt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verfassers/der Verfasserin unzulässig. Insbesondere enthält sie betriebsinterne Daten der Hochschule Hamm-Lippstadt. Eine Weitergabe an Dritte sowie die Veröffentlichung oder Verwendung der betriebsinternen Daten ist nur mit ausdrücklicher vorheriger Zustimmung der Hochschule Hamm-Lippstadt gestattet.

Einleitung

In diesem Projektbericht dokumentiert Marcel Schulz die Konzeption eines Educational Escape-Game-Aufbaus für die Hochschule Hamm-Lippstadt. Abbildung 2 zeigt eine Inspiration für Auswahl der zu verbauenden Materialien und den erdachten Look des Aufbaus. Die entwickelte Escape-Box soll elf Fächer mit unterschiedlichen Rätseln enthalten, die als sogenannte Abenteuer-Module gestaltet sind. Das zwölfte Fach ist für die Technik reserviert. Diese Module können von Studentinnen und Studenten verschiedener Studiengängen entwickelt und in die Haupt-Box integriert werden. Wie es Studierende des Studiengangs Mechatronik bereits beispielhaft umgesetzt haben. Dadurch entsteht ein flexibles System, bei dem einzelne Module, je nach Bedarf, ausgetauscht und eingesetzt werden können.

Die Recherche zu bestehenden Escape-Game-Mechanismen, insbesondere im Hochschulkontext, ist in diesem Bericht dokumentiert. Darüber hinaus werden notwendige Kriterien für die Hauptbox, die Module sowie für den Handpritschenwagen, der den mobilen Einsatz ermöglicht, definiert und beschrieben. Jedes Fach der Escape-Box wird mit einem individuell erarbeiteten Schließmechanismus ausgestattet. Dies Mechanismus zu entschlüsseln und die Fächer nach und nach zu öffnen ist Teil des Gesamtablaufs des Spiels. Die Spiellänge wird dabei Zeitlich begrenzt, was über einen Zeitgeber ersichtlich ist. Eine Auswahl möglicher Mechanismen sowie weitere offene Ideen für zukünftige Umgestaltung sind in einer Ideensammlung aufgeführt.

Schlagwörter: Educational Escape Game, Game-Based Learning, Abschlussprojekt, Konzept, Entwicklung, Software, Modellbau (z. B. Holz-, Metallverarbeitung, CAD, 3D-Druck), Kreativität (z. B. Storytelling, Spielidee, Design des Abenteuer-Moduls)

Vorstellung der Hochschule

Abb. 3: HSHL Campus Lippstadt

Die Hochschule Hamm-Lippstadt (HSHL) wurde 1. Mai im Jahr 2009 gegründet und ist eine der jüngeren Fachhochschulen in Nordrhein-Westfalen. Mit den beiden Standorten in Hamm und Lippstadt bietet sie ein modernes Studienumfeld, das durch praxisnahe Ausbildung, innovative Forschung und enge Kooperationen mit Unternehmen geprägt ist. In Abbildung 3 wird der Lippstädter Campus der HSHL schön in Szene gesetzt.

Das Studienangebot umfasst vor allem technisch-naturwissenschaftliche, wirtschaftswissenschaftliche und designorientierte Studiengänge. Dazu gehören unter anderem Informatik, Mechatronik, Biomedizinische Technik, Sport- und Gesundheitstechnik, Nachhaltigkeit, Wirtschaft und technische Betriebswirtschaft.

Ein besonderer Fokus der Hochschule liegt auf Interdisziplinarität und Praxisnähe. Projekte mit Unternehmen, praxisorientierte Labore sowie die Vermittlung von Schlüsselkompetenzen bereiten die Studierenden optimal auf den Berufseinstieg vor.

Auch in der Forschung setzt die HSHL Akzente, beispielsweise in den Bereichen Digitale Technologien, Nachhaltigkeit, Gesundheitswesen, Künstliche Intelligenz und moderne Produktionsverfahren. Durch den engen Austausch mit regionalen und internationalen Partnern trägt die Hochschule aktiv zur Innovations- und Wirtschaftsentwicklung bei.

Mit ihrer modernen Infrastruktur, kleinen Lerngruppen und einem starken Bezug zur Praxis versteht sich die Hochschule Hamm-Lippstadt als zukunftsorientierte Bildungseinrichtung, die junge Menschen optimal auf die Anforderungen einer digitalen und vernetzten Arbeitswelt vorbereitet.

Aufgabenstellung

1. Einarbeitung in das Thema
2. Recherche bestehender mobiler Escape Games
3. Erarbeitung von Kriterien, die ein Abenteuer-Modul aufweisen muss
4. Planung des Escape Game und (Zwischen-)Präsentation
5. Erstellung der Materialliste

Thematische Einleitung

Abb. 4: Escape-Room Lebensmittelsicherheit

Escape Rooms erfreuen sich großer Beliebtheit, da sie spielerisch Teamarbeit, Kommunikation und Problemlösefähigkeiten fördern. Ein Escape Room für Lebensmittelsicherheit wird in Abbildung 4 dargestellt. Die Technischen Universität Dresden

"bot eine spannende Möglichkeit, Gamification im Unterricht für berufsbildende Schulen zu erleben und sich mit den dahinter liegenden (berufs-)fachlichen Bezügen auseinanderzusetzen." (Fachdidaktik AEH/Uni Bonn, 20. November 2023) Der hier gezeigte Escape Room ist sogar mobil, kann sogar an allen möglichen Orten aufgebaut werden. Am 09. Oktober bis 10. November 2023 war die Universität Bonn Gastgeber den Escape Room „Booster Game“.

Die Hochschule Hamm-Lippstadt möchte dieses Prinzip aufgreifen und ein mobiles Escape Game entwickeln, das flexibel bei Schüler*innen und Studierenden eingesetzt werden kann.

Das Projekt verbindet spielerisches Lernen mit Kreativität, Interdisziplinarität und Praxisnähe. So können Studierende und Lehrende aus verschiedenen Fachrichtungen, etwa Informatik, Technik, Design, Chemie oder Biologie und viele weitere, ihre Kompetenzen einbringen und innovative Ideen umsetzen.

Die Vermittlung universitärer Inhalte an Schüler:innen stellt eine besondere Herausforderung dar, da abstrakte Themen oft schwer zugänglich wirken und dadurch Hemmschwellen gegenüber einem Studium entstehen können. Gamification-Ansätze und sogenannte Educational Escape Games bieten hier ein vielversprechendes didaktisches Potenzial, indem sie Lernprozesse mit spielerischen Elementen verbinden und so Motivation, Engagement sowie die Auseinandersetzung mit fachlichen Inhalten fördern.

Das Projekt verfolgt somit das Ziel, die Potenziale einer gamifizierten Escape Box im Hochschulkontext zu untersuchen. Im Zentrum steht die Frage, inwiefern der Einsatz einer mobilen, interaktiven Escape Box das Interesse von Schülerinnen und Schüler an universitären Studieninhalten fördern und ihre Motivation zur Auseinandersetzung mit fachlichen Themen steigern kann. Dieser wissenschaftliche Ansatz für die Fragestellung, soll dann durch Feldversuchen und Fragebögen an die testenden Schülerinnen und Schüler in der Bachelorarbeit tiefer ausgearbeitet und beantwortet werden.

Langfristig soll das HSHL-ESCAPE-GAME nicht nur als unterhaltsames Teamevent dienen, sondern auch pädagogisch und didaktisch wertvolle Inhalte transportieren und das Profil der Hochschule als moderne, kreative und praxisorientierte Einrichtung stärken.

Übersicht über den Inhalt

Im ersten Schritt steht die Entwicklung eines modularen Konzepts im Vordergrund. Ziel ist es, ein System zu schaffen, bei dem unterschiedliche Gruppen eigene Rätsel und Aufgaben gestalten können. Diese Module sollen sich zu einem gemeinsamen Abenteuer kombinieren lassen.

Vor diesem Hintergrund wird im Rahmen des Projekts eine mobile Escape Box entwickelt, die auf einem umgebauten Handpritschenwagen basiert. Diese Box verfügt über zwölf Fächer, (elf - denn ein Fach wird als Service-Fach für Technik genutzt), in denen interaktive Module platziert werden können, die thematisch an verschiedene Studiengänge angebunden sind. Durch die Kombination von Rätseln, Zeitdruck und kooperativen Problemlösungsaufgaben soll ein Spielumfeld entstehen, das Schülerinnen und Schüler auf spielerische Weise an universitäre Inhalte heranführt und ihr Interesse für ein Studium weckt. Folgende Module sind bereits entstanden: Escape-Game Mechatronik

Technisch wird die Box als in sich geschlossenes, flexibles System konzipiert. Die Box ist mit einer 5V-USB-Stromversorgung ausgestattet, sodass elektronische Module unabhängig betrieben werden können. Über ein zentrales Steuerungssystem lassen sich Spielstart und -ende sowie ein Timer für die Visualisierung der Spielzeit unabhängig von den einzelnen Modulen kontrollieren. Der modulare Aufbau ermöglicht es, Rätsel und Aufgaben flexibel auszutauschen, zu erweitern oder an spezifische Zielgruppen anzupassen. Damit wird eine nachhaltige und variabel einsetzbare Plattform geschaffen, die sowohl didaktischen als auch gestalterischen Anforderungen gerecht wird.

Theoretische Grundlagen

Recherche

Escape Games allgemein und in Bildungskontexten

Escape Games gibt es in unterschiedlichen Formaten: als feste Räume, mobile Varianten (z. B. Boxen, Bollerwagen, Stadtrallyes) oder digital. Sie fördern Teamarbeit, Kommunikation und Problemlösungsfähigkeiten und werden zunehmend auch im Unterricht eingesetzt. An Hochschulen und Universitäten sind vor allem digitale Escape Games verbreitet; häufig entwickeln Studierende sogar eigene Spiele, z. B. mit dem Schwerpunkt Nachhaltigkeit. Insgesamt bieten Escape Games eine kreative Möglichkeit, Lernen praxisnah, interaktiv und motivierend zu gestalten.

"4Brain-Games - Educational Escape Games" (Abgerufen: 09.04.2025)

Autor	Jahr	Titel	Publikation	Relevanz	Link	Notiz
Nicholson, Scott.	2015	Peeking behind the locked door: A survey of escape room facilities	White Paper, Syracuse University	hoch	"Peeking Behind the Locked Door: A Survey of Escape Room Facilities"	Grundlagenstudie, eine der erste systematische Untersuchung zu Escape Rooms weltweit. Frei online verfügbar (PDF).
Veldkamp, A. et al.	2020	Escape education: A systematic review on escape rooms in education	White Paper, Syracuse University	hoch	"Peeking Behind the Locked Door: A Survey of Escape Room Facilities"	Überblick über Einsatz von Escape Games in der Lehre
Escape Games TUBS	24.7.2025	Sammlung von Literatur, Tools und Plattformen zu Escape Games		mittel	Escape Games TUBS	Hilfreiche Tools, Anwendungen, Links und mehr zu Escape Games.

Folgende Kategorien haben sich bei der Recherche auskristallisiert:

🔐 Escape Game Kategorien 🤔💭❓❗

Methode	Beschreibung	Quellen und Literatur	Bild	Stichpunkte
1. Escape-Rooms	Klassische Escape Rooms sind Räume mit Rätseln, die es zu lösen gilt, um „zu entkommen“. Sie können dauerhaft eingerichtet oder mobil, beispielsweise in einem LKW-Anhänger, umgesetzt werden. Häufig sind sie thematisch gestaltet – z. B. zu ernährungs- und haushaltswissenschaftlichen Inhalten oder als fiktive Szenarien aus der Freizeit- und Unterhaltungskultur.	Autor Jahr Titel Publikation Relevanz Link Notiz Mystery Lounge Lippstadt 2025 Mystery Lounge Lippstadt - Der Escaperoom in Lippstadt Homepage mittel "Mystery Lounge Lippstadt" Klassischer Escape Room Katja Lesser 25.04.2024 Deutschlands erster Escape Room zur Quantenphysik eröffnet Uni Würzburg Pressemitteilungen mittel "Katze Q-App" Deutschlands erster Escape Room zur Quantenphysik	Abb. 5: Mystery Lounge Lippstadt	➥ Räume mit Rätsel zum "Entkommen" auch auf- / abbaubar oder auch auf LKW-Anhänger
2. Escape-Games mobil	Zu den mobilen Formaten gehören Boxen, Bollerwagen-Spiele oder Stadtrallyes, die mit Smartphones, Tablets oder Rucksäcken durchgeführt werden. Sie sind flexibel, leicht transportierbar, lassen sich ausleihen oder als App auf das Smartphone laden. Besonders im Bildungskontext eignen sie sich gut, da sie Teamarbeit, Kommunikation und problemlösendes Denken fördern und für Events, Workshops oder Schulungen genutzt werden, die keinen permanenten Raum benötigen. Diese "Bollerwagen" werden ebenso oft für so genannte "Stadtrallyes" genutzt. Die Handpritschenwagen erhalten hierfür einen Aufbau, der verschiedene Fächer oder Schubladen enthält. Diese Fächer sind meistens mit Zahlenschlösser verschlossen, aber auch andere mechanische oder elektronische Schließmechanismen sind gerne gesehen. Die Aufgabe besteht darin, bei der Rallye verschiedene Orte mit dem Wagen zu besuchen, dort vorgegebene Aufgaben zu meisten, die zum Beispiel ein Zahlencode freigeben. Mit diesen Codes, können dann die Zahlenschlösser der Fächer geöffnet werden, was das Vorrankommen in der Rallye oder dem Escape-Game beinhaltet. Das "Escape Mobil" der Mystery-Lounge Lippstadt, bietet hierfür einen guten Richtwert, was ein mobiles Escape-Game ausmacht.	"Mystery Lounge Lippstadt Mobil"(Abgerufen: 09.04.2025) "Escape Room-In-A-Box"(Abgerufen: 09.04.2025) Autor Jahr Titel Publikation Relevanz Link Notiz Mystery Lounge Lippstadt 2025 Mystery Lounge Lippstadt - Der Escaperoom in Lippstadt mittel "Mystery Lounge Lippstadt" Mystery Lounge Lippstadt 2025 Mystery Lounge Lippstadt - Der Escaperoom in Lippstadt mittel "Mystery Lounge Lippstadt"	Abb. 6: Mystery Lounge Lippstadt Mobil	➥ Boxen / Kisten • Box selbst ist oft das Rätsel ➥ Bollerwagen • zum Beispiel (z.B.) durch die Lippstädter Innenstadt ➥ Stadt-Rallye • Smartphone / Tablet / Rucksack
3. Escape-Games im Unterricht	Escape Games im schulischen oder hochschulischen Kontext dienen dem „Game-Based Learning“. Sie können digital oder analog umgesetzt werden, oft ohne feste Räume oder Boxen. Ziel ist die spielerische Förderung von Fachwissen, sozialen Kompetenzen und Kreativität. Neben digitalen Tools wie H5P, Genial.ly oder dem Escape Room Maker werden auch analoge Methoden mit Stift und Papier genutzt. Aber auch Lehrende und Lehramtsstudierende können dabei in speziell eingerichteten Räumen ihre Teamfähigkeit unter Beweis stellen. Der Auer Verlag hat hierfür eine ganze Band-Reihe an "Escape Rooms für den Erdkundeunterricht" herausgebracht.	"Light-And-Schools" "Schülerlabor Educational-Exit-Games" "Fortbildung Educational-Exit-Games" "Veranstaltungen Game-Bases-Learning" https://gdcp-ev.de/wp-content/uploads/securepdfs/2024/06/P018-P021_Strippel.pdf Autor Jahr Titel Publikation Relevanz Link Notiz Schmoll, M. C. 2023 Escape Rooms für den Erdkundeunterricht Auer Verlag mittel "Escape Rooms für den Erdkundeunterricht" Mystery Lounge Lippstadt 2025 Escape Rooms für den Erdkundeunterricht 5-10 mittel "Mystery Lounge Lippstadt"	Abb. 7: Light-And-Schools	➥ „Game-Based-Learning“ ➥ Spielerisch lernen/lehren Seminare ➥ Oft Rätsel-Spiele (digital/analog) ohne Raum oder Box
4. Escape-Games an Universitäten	An Hochschulen sind Escape Games meist digital, aber auch Rallyes oder thematische Räume werden eingesetzt - z. B. in Orientierungswochen oder bei Team-Building-Events, um Studiengänge, Themen und den Campus interaktiv erlebbar zu machen. Studierende entwickeln zudem eigene digitale Escape Games, etwa zu Nachhaltigkeitsthemen, wodurch gleichzeitig Kompetenzen wie Zusammenarbeit, Kreativität und Problemlösen gefördert werden.	Autor Jahr Titel Publikation Relevanz Link Notiz HessenHub@JLU-Team des Arbeitsbereiches ‚Qualifizierung von Lehrenden und Lernenden‘ 29. Nov 2022 Horror im Hörsaal - Ein Escape-Game für die digital gestützte Hochschullehre HessenHub – Netzwerk digitale Hochschullehre Hessen niedrig "Horror im Hörsaal" Digitales Escape-Game Lehrkompetenzen werden auf die Probe University of Hildesheim 2022 Escape This - Educational Escape Rooms Di Maria, M., Walter, D., Schoormann, T., & Knackstedt, R. (2023). Practical Support for Unlearning - A Systematic Review to Organize the Field. In: Proceedings of the European Conference on Information Systems (ECIS), Kristiansand, Norway. niedrig "Escape This" Gefördetes Projekt "Freiraum"-Ausschreibungen der Stiftung Innovation in der Hochschullehre in Trägerschaft der Toepfer Stiftung gGmbH Studierende entwickeln eigene Escape Rooms, die als interaktive Lernwerkzeuge fungieren. Der Fokus liegt auf der Vermittlung von Nachhaltigkeitsthemen sowie der Anwendung digitaler Werkzeuge und Methodiken. Das Projekt fördert zudem das eigenständige Lernen, indem die Studierenden das Thema in Gruppen bearbeiten, Aufgaben entwickeln und eine didaktische Storyline erstellen Manuel Krug Johannes Huwer März 2023 Safety in the Laboratory—An Exit Game Lab Rally in Chemistry Education Computers niedrig "Safety in the Laboratory" untersucht innovative Ansätze zur Förderung von Sicherheitsbewusstsein im Chemieunterricht Alice Veldkamp Liesbeth van de Grint Marie-Christine P.J. Knippels Wouter R. van Joolingen November 2020 Escape education: A systematic review on escape rooms in education Educational Research Review niedrig "Escape Education" Eine umfassende Analyse der Verwendung von Escape Rooms im Bildungsbereich Universität Konstanz 16.11.2021 Transferpreis der Universitätsgesellschaft Konstanz 2021 YouTube niedrig "YouTube - Universität Konstanz" Experimentier-Boxen Justus-Liebig-Universität Giessen 01.10.2025 Game2Learn-Tagung HessenHub niedrig "Veranstaltung Game-Based-Learning" Veranstaltung Game-Based-Learning Fokus auf Escape-Games in der Lehre	Abb. 8: DiLab Escape	➥ Oft digital Apps Online VR ➥ selten Räume / Boxen

Recherche Fazit

Escape Games stellen flexible Lernformate dar – in festen Räumen, mobil oder digital – die gezielt Teamarbeit, Problemlösungsfähigkeiten und Kreativität fördern. Der Einsatz mobiler Escape-Boxen auf Handpritschenwagen ist an Universitäten bislang kaum verbreitet; dort dominieren überwiegend digitale Formate oder selten vollständig eingerichtete Escape-Räume. Escape Games eignen sich sowohl für Schule als auch für Hochschule und bieten praxisnahe, interaktive Lernerfahrungen. Studierende können zudem eigene digitale Spiele entwickeln, beispielsweise zu Nachhaltigkeitsthemen, wodurch fachliche Kenntnisse und soziale Kompetenzen gleichzeitig gefördert werden. Der Einsatz einer mobilen Escape-Box könnte neue innovative Impulse an der HSHL setzen und Aufmerksamkeit generieren. Zudem bietet die Mobilität einen entscheidenden Vorteil in Form hoher Flexibilität, da der Einsatz unabhängig von festen Räumlichkeiten erfolgen kann.

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Zielgruppe

Persona vertretend für 11 bis 16 jährige Schüler, die mit dem Educational Escape Game an der HSHL angesprochen und gefordert werden sollen.

Persona – Sonja Nowak Quelle: Vektor-Erstellung von Marcel Schulz

Lösungswege

Kriterien, die das Educational Escape Game aufweisen muss

Die Anforderungen für die "1. Abenteuer-Module", die Anforderungen für die "2. Haupt-Escape-Box", die Anforderungen für den "33 Handpritschenwagen" und "43 Zusätzliche Anforderungen". Die Anforderungen sind in die Prioritäten 1 (hoch), 2 (mittel), 3 (niedrig) eingestuft

1. Anforderungen Abenteuer-Module 

Unter einem "Abenteuer-Modul" versteht man ein von den Studierenden geplantes und entwickeltes Modul. Diese Module werden in den verschlossenen Fächern der Escape-Game-Box aufbewahrt. Sie können entweder direkt im jeweiligen Fach betrieben oder herausgenommen und auf der Ablagefläche oben auf der Box platziert werden, um dort genutzt zu werden.

Kriterien für diese (austauschbaren) Module sind:

1.1 Abenteuer-Modul - Funktionale Anforderungen Req. 1 Betriebsart des Moduls Anforderung Das Modul muss ein elektronischer oder mechanischer Aufbau sein, passend zum jeweiligen Studiengang. Anmerkung Das Modul kann beispielsweise mit 5V Gleichspannung (USB-Anschluss) betrieben werden, oder kann auch mechanisch ohne Spannung bedienbar sein. Board Versorgungsspannung Stromaufnahme Arduino Uno R3 5 V (USB-B / USB-B Mini/Micro) / 7–12 V (Vin) ca. 50–70 mA Arduino Nano 5 V (Mini-USB / Micro-USB / USB-C) / 7–12 V (Vin) ca. 19–30 mA Arduino Mega 2560 5 V (USB-B / USB-B Mini/Micro) / 7–12 V (Vin) ca. 70–80 mA Raspberry Pi 1 (Model A/B) 5 V (Micro-USB) ca. 300–500 mA Raspberry Pi 2 (Model B) 5 V (Micro-USB) ca. 350–500 mA Raspberry Pi 3 (Model B/B+) 5 V (Micro-USB) Idle: ~400 mA, Last: ~700–1000 mA Raspberry Pi 4B 5 V (US0-C) Idle: ~600 mA, Last: ~1000–1500 mA Priorität 1 Status offen

Req. 2 Rätsel des Moduls Anforderung Das Modul beinhaltet ein Rätsel, das es zu lösen gilt. Anmerkung Das Modul stellt den Benutzer vor eine Aufgabe (elektronisch oder mechanisch), die zu einem Ergebnis führt. Priorität 1 Status offen

Req. 3 Zeitbeschränkung des Rätsels Anforderung Das Rätsel soll innerhalb von fünf Minuten gelöst werden können. Anmerkung Das Rätsel sollte den Benutzer nicht all zu lange beschäftigen, da das gesamte Escape-Game auf Zeit läuft. Priorität 1 Status offen

Req. 4 Ergebnis des Rätsels Anforderung Das Ergebnis des Rätsels, liefert ein drei- bis vierstelligen Zahlencode oder Farben/Noten/Morsecode. Anmerkung Mit dem Ergebnis oder dem Uminterpretieren des Ergebnisses mit einer Umsetzungstabelle, soll das nächste Fach der Escape-Box geöffnet werden. Priorität 1 Status offen

Req. 5 Mikrocontroller Anforderung Das Herz des Moduls wird hier ein Mikrocontroller (siehe Req. 1). Anmerkung Jedes elektronische Modul, das durch Code gesteuert werden muss, benötigt ein eigenen Mikrocontroller. Priorität 1 Status offen 1.2 Abenteuer-Modul - Nicht-funktionale Anforderungen

Req. 6 Größe Anforderung Die Größe des Moduls darf die Maße der Fächer nicht überschreiten. Anmerkung Die Maße des kleinsten Fachs ist: L x B x H = 310,93 x 285,50 x 333,25 mm. Priorität 1 Status offen

Beispiel-Verweis auf Escape-Game Mechatronik: Allgemeine Spielregeln 

2. Anforderungen Haupt-Escape-Box 

Unter der „Haupt-Escape-Box“ versteht man den zentralen Aufbau der Escape Box. Sie wird auf einem Handpritschenwagen montiert und verfügt auf jeder Seite über sechs Fächer, in die sowohl die integrierte Technik als auch die modularen Module eingesetzt werden. Die fest verbaute Technik der Box, unabhängig von den austauschbaren Modulen, beansprucht dabei einen kleinen Teil des Innenraums sowie zwei der insgesamt zwölf Fächer.

Kriterien für die Haupt-Escape-Box sind:

2.1 Haupt-Escape-Box - Funktionale Anforderungen Req. 7 Modulare Montage Anforderung Der Aufbau bzw. die Box wird auf einem Handpritschenwagen montiert, soll jedoch auch abnehmbar sein. Anmerkung Die Box wird hauptsächlich auf den Handpritschenwagen bewegt und wird mit einer Klemmvorrichtung an diesen fixiert. Soll aber auch für sich stehen können und vom Wagen abnehmbar sein. Priorität 2 Status offen

Req. 8 Verschließbare Fächer Anforderung Die Box muss zwölf verschließbare Fächer beinhalten (Mindestmaße siehe Req. 2.5.1.2.1), in denen Module platziert werden können. Anmerkung Benötigt werden Fächer, die auf verschiede Art verschlossen/geöffnet werden können: Schlüssel und/oder Zahlencode, mechanisch/elektrisch oder kombinierte Lösungen. Siehe: Ideensammlung für Verriegelungsmechanismen eines Educational Escape Game (EEG) Priorität 1 Status offen

Req. 9 Menge Der Fächer Anforderung Die rechte und linke Seite der Box sollen jeweils in sechs Fächer unterteilt werden. Anmerkung Die Menge der Rätsel und damit die Menge der Fächer der Box, beträgt im Durchschnitt meistens acht bis zwölf Fächer. Hinzu muss Platz für die verwendete Technik berücksichtigt werden. Priorität 1 Status offen

Req. 10 Spannungsversorgung Fächer Anforderung Die Box muss mindestens einen 5V Spannungsanschluss (USB) bereitstellen. Anmerkung Die Module müssen jeder Zeit mit 5V Gleichspannung versorgt werden können, falls nötig. Der Anschluss wird in dem Innenraum des ersten Faches platziert. Priorität 1 Status offen

Req. 11 Mobile Spannungsversorgung Anforderung In die Box sollte eine mobile Power Bank eingebaut werden, die mehrere Amperestunden (Ah) Gleichstrom liefert. Anmerkung Die Spannungsversorgung wird durch eine mobile Powerbank erfolgen, die in der Box verstaut werden kann. Priorität 1 Status offen 2.2 Haupt-Escape-Box Nicht-Funktionale Anforderungen

Req. 12 Gewicht der Box Anforderung Das Gewicht der Box sollte 100kg nicht überschreiten. Anmerkung Das Gewicht der Escape-Box sollte so gering wie möglich gehalten werden, ohne dabei auf Stabilität zu verzichten. Priorität 1 Status offen Req. 13 Länge und Breite der Box Anforderung Die Länge und Breite der Box ist im Solid Works CAD Aufbau vorgegeben. Anmerkung Länge und Breite der Escape-Box, richten sich dabei nach der Ladefläche des bevorzugten Handpritschenwagen: 1060mm und Nutzflächenbreite von 600mm Priorität 1 Status offen Req. 12 Größe der Fächer Anforderung Die Größe der Fächer ist im Solid Works CAD Aufbau vorgegeben. Anmerkung Die Maße der Fächer haben sich in Bezug auf den Handpritschenwagen und der Holz-Dicke und der Positionierung der Aussparungen für die Fächer-Türen im CAD Aufbau, in Solid Works, ergeben: Die Maße des kleinsten Fachs ist: L x B x H = 310,93 x 285,50 x 333,25 mm, Die Maße des mittleren Fachs ist: L x B x H = 311,55 x 285,50 x 333,25 mm, Die Maße des größten Fachs ist: L x B x H = 358,02 x 285,50 x 333,25 mm. Priorität 1 Status offen Req. 13 Witterungsbeständig Anforderung Die Holzverkleidung der Box soll witterungsbeständig sein. Anmerkung Die Holzverkleidung wird so bearbeitet, sodass Witterung wie Spritzwasser/leichtem Niesel/Regen dem Aufbau nicht schadet. Priorität 1 Status offen Req. 14 Stabilität Anforderung Die Box muss Stabil aufgebaut sein. Anmerkung Die sechs äußeren Holzwände werden mit 4cm Kanthölzer in den Ecken verstärkt. Priorität 1 Status offen Req. 15 Stabilität Anforderung Gefräste Nut, in den Außenwänden. Anmerkung Die inneren Trennwände werden in eine gefräste Nut, in den Außenwänden, gesteckt. Priorität 1 Status offen Req. 16 Stabilität Anforderung Stecksystem der inneren Trennwände. Anmerkung Die inneren Trennwände werden mit einem Stecksystem ineinander verkeilt. Priorität 1 Status offen Req. 17 Stabilität Anforderung Die Öffnungen der Fächer werden verstärkt. Anmerkung Die Öffnungen der Fächer werden mit Kanthölzer verstärkt. Priorität 1 Status offen Req. 18 Stärke der inneren Holzwände Anforderung Die inneren Holzwände haben eine Stärke von 6,5mm. Anmerkung Die inneren Holzwände (aus Multiplex) - Echt-Holz-Optik, Beispiel-Verweis auf Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2 und evtl. "gebrannte" Holz-Optik, HSHL-Logo einbrennen Yakisugi oder Shou Sugi Ban Priorität 1 Status offen Req. 19 Stärke der Holzverkleidung Anforderung Die sechs Wände der äußeren Holzverkleidung haben eine Stärke von 9mm. Anmerkung Die inneren Holzwände (aus Multiplex) - Echt-Holz-Optik, Beispiel-Verweis auf Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2 und evtl. "gebrannte" Holz-Optik, HSHL-Logo einbrennen Yakisugi oder Shou Sugi Ban Priorität 1 Status offen Req. 20 Holzverkleidung Anforderung Die Holzverkleidung der Box sollte stabil und optisch ansprechend sein. Anmerkung Die Holzverkleidung (aus Multiplex) - Echt-Holz-Optik, Beispiel-Verweis auf Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2 und evtl. "gebrannte" Holz-Optik, HSHL-Logo einbrennen Yakisugi oder Shou Sugi Ban Priorität 1 Status offen Req. 21 Kabelmanagement Anforderung Kabelkanäle sollen in der Box angeklebt oder geschraubt werden. Anmerkung Die Kabel der verwendeten Elektronik werden durch Kabelkanäle geführt werden. Priorität 1 Status offen Req. 22 Körpergröße der Zielgruppe Anforderung Die Höhe der Box soll für eine gute Arbeitshöhe, bei einem konservativen Wert von etwa 1,50m als "sichere" Körpergröße, nicht zu hoch sein. Anmerkung Die Körpergröße der Zielgruppe (Schüler 11 bis 16 Jahre) ist zu berücksichtigen, damit diese bequem auf dem Wagen arbeiten können. Priorität 1 Status offen Req. 23 Moilität Anforderung Das System muss mobil (leicht rollbar und von zwei Personen anhebbar) sein. Anmerkung Siehe "3. Anforderungen Handpritschenwagen und Req..........." sind: Priorität 1 Status offen

3. Anforderungen Handpritschenwagen 

Unter dem "Handpritschenwagen" versteht man die Unterkonstruktion der Escape Box. Es handelt sich dabei um einen Handwagen mit stabilem Rahmen, hochwertiger Lenkung und integrierten Sicherheitsvorkehrungen.

Kriterien für den Handpritschenwagen sind:

3.1 Handpritschenwagen - Funktionale Anforderungen Req. 24 Drehschemel-Lenkung mit Deichsel Anforderung Der Handpritschenwagen wird eine Drehschemel-Lenkung mit Deichsel aufweisen. Anmerkung Der Handpritschenwagen muss sich gut navigieren können. Priorität 1 Status offen

Req. 25 Handgriff des Handpritschenwagens Anforderung Der Handpritschenwagen soll einen Sicherheits-Handgriff mit automatischer, gedämpfter Rückstellung in Ruheposition besitzen. Anmerkung Der Handgriff des Handpritschenwagens darf nicht herunterfallen beim loslassen. Er muss sich automatisch in seine Ausgangsposition zurückstellen. Priorität 1 Status offen

Req. 26 Automatische Feststellbremse Anforderung Der Handpritschenwagen muss eine automatische Feststellbremse, gemäß der europäischen Norm EN 1757-3, beinhalten. Anmerkung Der Handpritschenwagen muss automatisch zum stehen kommen, sollte der Handgriff losgelassen werden. Priorität 1 Status offen

Req. 27 Tragelast des Handpritschenwagens Anforderung Der Handpritschenwagen muss mindestens 450kg tragen können Anmerkung Der Handpritschenwagen soll genug Gewicht Tragen können, sodass die Box, die Module und die eingebaute Technik getragen werden kann. Priorität 1 Status offen 3.2 Handpritschenwagen - Nicht-Funktionale Anforderungen

Req. 28 Länge und Breite des Handpritschenwagens Anforderung Die Länge und Breite des Handpritschenwagens darf die Nutzflächenlänge von 1060mm und Nutzflächenbreite von 600mm nicht überschreiten. Anmerkung Länge und Breite Handpritschenwagen, die größer ausfällt, wird zu unhandlich. Priorität 1 Status offen

Req. 29 Gewicht des Handpritschenwagens Anforderung Der Handpritschenwagen darf ein Gewicht von 30kg nicht überschreiten. Anmerkung Das Gewicht des Handpritschenwagen muss so gering wie möglich behalten werden, ohne dabei an Stabilität zu verlieren. Priorität 1 Status offen

Req. 30 Bereifung des Handpritschenwagens Anforderung Der Handpritschenwagen soll eine Luft-/Vollgummibereifung sowie Naben mit Rollenlager beinhalten. Anmerkung Die Bereifung des Handpritschenwagen soll das Gewicht der Box tragen können und dabei nicht an Stabilität, bei der Navigierung, verlieren. Priorität 1 Status offen

Beispiel-Verweis auf Handwagen-2-Achser mit Plattform, Polyurethanbereifung Artikelnummer 4001P

4. Anforderungen Zusätzliche Anforderungen 

Unter den "Zusätzliche - Funktionale Anforderungen" versteht man weitere wesentliche Elemente der Escape Box, die sowohl die Benutzerfreundlichkeit erhöhen als auch die Vielfalt der Einsatzmöglichkeiten erweitern. Unter "Zusätzliche "Eye Catcher" - Nicht-Funktionale Anforderungen" sind zudem optische Highlights aufgeführt, die das Benutzererlebnis visuell unterstützen und verstärken.

Zusatz-Kriterien für den Aufbau sind:

4.1 Zusätzliche - Funktionale Anforderungen Req. 31 Ein "Lift-Up-Deckel" der Escape-Box Anforderung Der Deckel der Box soll zu öffnen sein. Anmerkung Es soll die Möglichkeit geben, den Deckel zu öffnen und zu verschließen. Dies kann der Wartung dienen oder mehr Raum zum Verstauen von zusätzlicher Peripherie genutzt werden können. Hierfür bietet ein "Lift-Up" Scharnier zusätzlich noch eine optische Aufwertung und der Deckel wird Platzsparend bewegt. Priorität 3 Status offen Beispiel-Verweis auf Lift Up

Req. 32 Digitale "Countdown" Uhr Anforderung Ein Zeitgeber zeigt die Rätselzeit an und ein Countdown ertönt. Anmerkung Der Zeitgeber wird hinter Holzfurnier versteckt, sodass es nur im Betrieb sichtbar ist, wenn er durch das Furnier leuchtet, sobald das Spiel beginnt. Priorität 1 Status offen Beispiel-Verweis auf Countdown versteckt hinter Furnier und MAX7219 8x32 4 in 1 Dot Matrix LED

Req. 33 Lautsprecher Anforderung Musik/Sounds werden über ein Lautsprechersystem abgespielt. Anmerkung Die Lautsprecher werden über einen JST-PH2.0 mm Pin and den Waveshare - 7 "QLED Touch Display angeschlossen. Priorität 1 Status offen

Req. 34 Touch Display Anforderung Die Box hat einen Touch Display. Anmerkung Mit dem Display kann das Spiel Optisch und Audio Technisch untermalt werden. Zusätzlich wird für die Zukunft die Option offen gelassen, zusätzliche Rätsel Digital zu implementieren. Priorität 2 Status offen Beispiel-Verweis auf Waveshare - 7" QLED HDMI USB Touchdisplay 4.2 Zusätzliche "Eye Catcher" - Nicht-Funktionale Anforderungen

Req. 35 Mini-Nebelmaschine Anforderung Die Escape Box erhält ein Spezial Nebel Effekt. Anmerkung Beim Lösen der Spiels, könnte als Effekt Nebelausströmen. Hierfür eignet sich als Ort der "Infinity Mirror" (siehe Req. 3.4.2.2), der die Schlüsselkarte zum Beenden des Spiels beinhaltet. Priorität 2 Status offen Beispiel-Verweis auf Mini Nebelmaschine - Bauanleitung

Req. 36 Infinity Mirror Anforderung Die letzte Schlüsselkarte zum Beenden des Spiels, soll sich in einem Flachen Kasten mit Spiegel- / Lichteffekt befinden. Anmerkung Diese Flache Kiste erzeugt eine Optische Täuschung eines unendlichen Lichttunnels, durch nach innen gerichteten Spiegeln und einem LED Strip. Ein Spiegel ist jedoch vom Betrachter, von außen, blickdruchlässig. So sieht man die begehrte Schlüsselkarte, zum beenden des Spiels, in der Kiste schwebend. Priorität 2 Status offen Beispiel-Verweis auf DIY Infinity Mirror Coffee Table und Making Infinity Mirror Mineshaft Table

Req. 37 LED Beleuchtung Anforderung Die Escape Box soll als Blickfang indirekte LED Beleuchtung einsetzen. Anmerkung Eine indirekte LED Beleuchtung, zum Beispiel im Inneren der Fächer oder am Rand unterhalb des Deckels oder unter dem Handpritschenwagens, wird die Optik des Aufbaus erheblich steigern. Priorität 2 Status offen Beispiel-Verweis auf Escape game - Escape challenge

Ideensammlung für Verriegelungsmechanismen eines Educational Escape Game (EEG)

• Ideensammlung für Verriegelungsmechanismen eines Educational Escape Game (EEG)

Zusammenfassung und Ausblick

Ausblick

In der vorliegenden Bachelorarbeit wird das Projekt weiterentwickelt und exemplarisch umgesetzt. Neben dem praktischen Aufbau der Escape Box umfasst die Arbeit eine Modulabschlussprüfung, bestehend aus dem schriftlichen Teil (Bachelorarbeit, Richtwert: 30–60 Seiten) sowie einer mündlichen Prüfung (Kolloquium, 15–30 Minuten).

Für die Bearbeitung der Fragestellung wurde bereits ein wissenschaftlicher Ansatz entwickelt und formuliert:

„Inwiefern kann der Einsatz einer mobilen, gamifizierten Escape Box mit interaktiven Rätseln im Hochschulkontext das Interesse von Schüler:innen an universitären Studieninhalten fördern und ihre Motivation zur Auseinandersetzung mit fachlichen Themen steigern?“

Diese Forschungsfrage wird im Rahmen von Feldversuchen mit Schüler:innen untersucht. Die dabei gewonnenen Ergebnisse werden systematisch dokumentiert, ausgewertet und in der Arbeit diskutiert, um Rückschlüsse auf die Wirksamkeit der mobilen Escape Box im Bildungsumfeld ziehen zu können.

Anhang

A Vorausssetzungen

Das Projekt erfordert Vorwissen in einigen, aber nicht allen nachfolgenden Themengebieten. Sollten Sie die Anforderungen nicht erfüllen, kann die Aufgabenstellung mit Blick auf Ihre Vorkenntnisse individuell angepasst werden.

• Modellbau (z. B. Holz-, Metallverarbeitung, CAD, 3D-Druck)
• Kreativität (z. B. Storytelling, Spielidee, Design des Abenteuer-Moduls)
• Spaß am Bau eines mechatronischen Abenteuer-Moduls
• Dokumentenversionierung mit SVN
• Dokumentation mit Word und im HSHL-Wiki.

B Anforderungen an die wissenschaftliche Arbeit

• Wissenschaftliche Vorgehensweise (Projektplan, etc.), nützlicher Artikel: Gantt Diagramm erstellen
• Wöchentliche Fortschrittsberichte (informativ), aktualisieren Sie das Besprechungsprotokoll - Live Gespräch mit Prof. Schneider
• Projektvorstellung im Wiki
• Tägliche Sicherung der Arbeitsergebnisse in SVN
• Tägliche Dokumentation der geleisteten Arbeitsstunden
• Studentische Arbeiten bei Prof. Schneider
• Anforderungen an eine wissenschaftliche Arbeit

C SVN-Repositorium

• SVN Checkout-URL [1]

D Nützliche Links für den Einstieg

• Physik-Escape-Room
• Escape Room in Physics: Train Experiment
• Escape Room als Lernspiel im Unterricht
• KIT: Eductional Escape Rooms mit Beispielen
• escapeED App
• escapED: A Framework for Creating Educational Escape Rooms and Interactive Games For Higher/Further Education. (PDF)
• DIY-Escape Game
• EduBreakout
• Didaktische Escape Rooms
• Ein interaktives Escape-Game zum Ausdrucken. 1 Mission ist kostenlos.
• Beispiele für Games in der Bildung
• Unterrichtsmethoden: Das Klassenzimmer als Escape Room
• Online Escape Game for language learning
• Online Educational Escape Rooms – Ein Fallbeispiel
• Educational Escape Rooms – easy ohne Programmierkenntnisse

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