Educational Escape Game: Unterschied zwischen den Versionen

Aus HSHL Mechatronik
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| '''Anforderung''' || ''Der Aufbau bzw. die Box wird auf einem Handpritschenwagen montiert, soll jedoch auch abnehmbar sein.
| '''Anforderung''' || ''Der Aufbau bzw. die Box wird auf einem Handpritschenwagen montiert, soll jedoch auch abnehmbar sein.
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| '''Anmerkung''' || Die Box wird hauptsächlich auf den Handpritschenwagen bewegt und wird mit einer Klemmvorrichtung an diesen fixiert. Soll aber auch für sich stehen können und vom Wagen abnehmbar sein.
| '''Anmerkung''' || Die Box wird hauptsächlich auf den Handpritschenwagen bewegt und wird mit einer Klemmvorrichtung an diesen fixiert.
Soll aber auch für sich stehen können und vom Wagen abnehmbar sein.
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| '''Priorität''' || 2
| '''Priorität''' || 2
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| '''Req. 3.2.1.2''' || '''Fächer'''
| '''Req. 3.2.1.2''' || '''Fächer'''
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| '''Anforderung''' || ''Die Box muss verschließbare Fächer beinhalten (Maße siehe Req. 2.03), in die Module platziert werden können.''
| '''Anforderung''' || ''Die Box muss verschließbare Fächer beinhalten (Mindestmaße siehe Req. 3.1.2.1), in denen Module platziert werden können.''
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| '''Anmerkung''' || Benötigt werden Fächer, die auf verschiedenste Art und Weise verschlossen/geöffnet werden können.
| '''Anmerkung''' || Benötigt werden Fächer, die auf verschiedenste Art und Weise verschlossen/geöffnet werden können.
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| '''Anforderung''' || '' Die rechte und linke Seite der Box sollen jeweils in sechs Fächer unterteilt werden.''
| '''Anforderung''' || '' Die rechte und linke Seite der Box sollen jeweils in sechs Fächer unterteilt werden.''
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| '''Anmerkung''' || Die Menge der Rätsel und damit die Menge der Fächer der Box, beträgt im Durchschnitt meistens acht bis zwölf Fächer. Hinzu muss Platz für die verwendete Technik berücksichtigt werden.
| '''Anmerkung''' || Die Menge der Rätsel und damit die Menge der Fächer der Box, beträgt im Durchschnitt meistens acht bis zwölf Fächer.  
Hinzu muss Platz für die verwendete Technik berücksichtigt werden.
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| '''Priorität''' || 1
| '''Priorität''' || 1
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| '''Anmerkung''' || Die Module müssen jeder Zeit mit 5V Gleichspannung versorgt werden können, falls nötig.
| '''Anmerkung''' || Die Module müssen jeder Zeit mit 5V Gleichspannung versorgt werden können, falls nötig.
Der Anschluss wird in dem Innenraum des ersten Faches platziert.
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| '''Priorität''' || 1
| '''Priorität''' || 1
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{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|-
|-
| '''Req. 3.2.1.5''' || '''Spannungsversorgung Escape Box'''
| '''Req. 3.2.1.5''' || '''Mobile Spannungsversorgung'''
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| '''Anforderung''' || '' Die Oberseite der Box muss einen 5V Spannungsanschluss (USB) enthalten.''
| '''Anforderung''' || ''In die Box sollte eine mobile Power Bank eingebaut werden, die mehrere Amperestunden (Ah) Gleichstrom liefert.''
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|-
| '''Anmerkung''' || Eine USB-Spannungsversorgung sollte auch oben, oder an der Seite der Escape-Box, vorhanden sein für Module, die aus dem Fach herausgenommen werden.
| '''Anmerkung''' || Die Spannungsversorgung wird durch eine mobile Powerbank erfolgen, die in der Box verstaut werden kann.
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| '''Priorität''' || 1
|-
| '''Status''' || offen
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|}
 
|-
|
{| class="wikitable"
|-
| '''Req. 3.2.1.6''' || '''Mobile Spannungsversorgung'''
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| '''Anforderung''' || ''In die Box sollte eine mobile Power Bank eingebaut werden, die mehrere Ah Gleichstrom liefert.''
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| '''Anmerkung''' || Die Spannungsversorgung solle durch eine mobile Powerbank erfolgen, die in der Box verstaut werden kann.
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| '''Priorität''' || 1
| '''Priorität''' || 1
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| '''Req. 3.2.2.1''' || '''Größe der Escape Box'''
| '''Req. 3.2.2.1''' || '''Größe der Escape Box'''
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| '''Anforderung''' || ''Die Größe der Box muss Platz für 12 Fächer (siehe Req. 2.02) bieten.''
| '''Anforderung''' || ''Die Größe der Box muss Platz für 12 Fächer (Mindestmaße siehe Req. 3.1.2.1) bieten.''
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| '''Anmerkung''' || Die Größe der Escape-Box sollte so bemessen sein, dass sie ausreichend Stauraum für 10 Fächer und zwei weite Fächer bietet. Die letzten zwei Fächer soll für die integrierte Technik genutzt werden. Die Box muss gleichzeitig kompakt genug bleiben, um den Wagen samt Aufbau noch problemlos bewegen und transportieren zu können.  
| '''Anmerkung''' || Die Größe der Escape-Box sollte so bemessen sein, dass sie ausreichend Stauraum für 10 Fächer und zwei weite Fächer bietet. Die letzten zwei Fächer soll für die integrierte Technik genutzt werden. Die Box muss gleichzeitig kompakt genug bleiben, um den Wagen samt Aufbau noch problemlos bewegen und transportieren zu können.  
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| '''Req. 3.2.2.3''' || '''Länge und Breite der Box'''
| '''Req. 3.2.2.3''' || '''Länge und Breite der Box'''
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|-
| '''Anforderung''' || ''Die Länge und Breite der Box sollte die Nutzflächenlänge von 1060mm und Nutzflächenbreite von 600mm nicht überschreiten.''
| '''Anforderung''' || ''Die Länge und Breite der Box darf die Nutzflächenlänge von 1060mm und Nutzflächenbreite von 600mm nicht überschreiten.''
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| '''Anmerkung''' || ''Länge und Breite der Escape-Box, richten sich dabei nach der Ladefläche des bevorzugten Handpritschenwagen.
| '''Anmerkung''' || ''Länge und Breite der Escape-Box, richten sich dabei nach der Ladefläche des bevorzugten Handpritschenwagen.
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| '''Req. 3.2.2.4''' || '''Größe eines Schuhkarton für die Fächer'''
| '''Req. 3.2.2.4''' || '''Größe eines Schuhkarton für die Fächer'''
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| '''Anforderung''' || ''Die Größe der Fächer sollte einen Schuhkarton nicht überschreiten.''
| '''Anforderung''' || ''Die Größe der Fächer sollte mindestens die Maße eines Schuhkarton besitzen.''
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| '''Anmerkung''' || Als Muster für die Größe eines solchen Schuhkarton gilt: ''L x B x H = 340 x 230 x 130 mm''.
| '''Anmerkung''' || Als Muster für die Größe eines solchen Schuhkarton gilt: ''L x B x H = 340 x 230 x 130 mm''.
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| '''Anforderung''' || ''Die Box sollte Stabil aufgebaut sein.''
| '''Anforderung''' || ''Die Box sollte Stabil aufgebaut sein.''
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|-
| '''Anmerkung''' || Rahmen-Gestell, falls nötig aus Aluminium-Profil (hängt vom Gewicht ab)
| '''Anmerkung''' || Die sechs äußeren Holzwände werden mit 4cm Kanthölzer in den Ecken verstärkt.
  Beispiel-Verweis auf [https://www.smt-montagetechnik.de/produkte/2816n.htm Aluminium-Profil 8 40x40] oder aus Holz. Eine weitere Methode wäre ein Stecksystem an den Holzwände anzuwenden.
|-
| '''Priorität''' || 1
|-
| '''Status''' || offen
|-
|}
 
|-
|
{| class="wikitable"
|-
| '''Req. 3.2.2.7''' || '''Stabilität'''
|-
| '''Anforderung''' || ''Gefräste Nut, in den Außenwänden.''
|-
| '''Anmerkung''' || Die inneren Trennwände werden in eine gefräste Nut, in den Außenwänden, gesteckt.
|-
| '''Priorität''' || 1
|-
| '''Status''' || offen
|-
|}
 
|-
|
{| class="wikitable"
|-
| '''Req. 3.2.2.8''' || '''Stabilität'''
|-
| '''Anforderung''' || ''Stecksystem der inneren Trennwände.''
|-
| '''Anmerkung''' || Die inneren Trennwände werden mit einem Stecksystem ineinander verkeilt.
|-
| '''Priorität''' || 1
|-
| '''Status''' || offen
|-
|}
 
|-
|
{| class="wikitable"
|-
| '''Req. 3.2.2.9''' || '''Stabilität'''
|-
| '''Anforderung''' || ''Die Öffnungen der Fächer werden verstärkt.''
|-
| '''Anmerkung''' || Die Öffnungen der Fächer werden mit Kanthölzer verstärkt.
|-
| '''Priorität''' || 1
|-
| '''Status''' || offen
|-
|}
 
|-
|
{| class="wikitable"
|-
| '''Req. 3.2.2.7''' || '''Stärke der inneren Holzwände'''
|-
| '''Anforderung''' || ''Die inneren Holzwände haben eine Stärke von 6,5mm.''
|-
| '''Anmerkung''' || Die inneren Holzwände (aus Multiplex) - Echt-Holz-Optik, 
  Beispiel-Verweis auf [https://www.holztusche.de/factfinder/result?query=multiplex&filter=St%C3%A4rke%7E%7Emm%3A%5B1%2C9%5D&search=multiplex Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2] und evtl. "gebrannte" Holz-Optik, HSHL-Logo einbrennen
[https://www.apis-kultur.eu/644-yakisugi-oder-shou-sugi-ban Yakisugi oder Shou Sugi Ban]  
|-
| '''Priorität''' || 1
|-
| '''Status''' || offen
|-
|}
 
|-
|
{| class="wikitable"
|-
| '''Req. 3.2.2.7''' || '''Stärke der Holzverkleidung'''
|-
| '''Anforderung''' || ''Die sechs Wände der äußeren Holzverkleidung haben eine Stärke von 9mm.''
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| '''Anmerkung''' || Die inneren Holzwände (aus Multiplex) - Echt-Holz-Optik, 
Beispiel-Verweis auf [https://www.holztusche.de/factfinder/result?query=multiplex&filter=St%C3%A4rke%7E%7Emm%3A%5B1%2C9%5D&search=multiplex Multiplexplatte Birke BB/CP Schälfurnier geschliffen quer EN 314 Kl. 2] und evtl. "gebrannte" Holz-Optik, HSHL-Logo einbrennen
[https://www.apis-kultur.eu/644-yakisugi-oder-shou-sugi-ban Yakisugi oder Shou Sugi Ban]
|-
|-
| '''Priorität''' || 1
| '''Priorität''' || 1
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| '''Req. 3.2.2.8''' || '''Kabelmanagement'''
| '''Req. 3.2.2.8''' || '''Kabelmanagement'''
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| '''Anforderung''' || ''Kabelkanäle sollten in der Box angeklebt oder geschraubt werden.''
| '''Anforderung''' || ''Kabelkanäle sollen in der Box angeklebt oder geschraubt werden.''
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| '''Anmerkung''' || Die Kabel der verwendeten Elektronik sollte durch Kabelkanäle geführt werden.
| '''Anmerkung''' || Die Kabel der verwendeten Elektronik werden durch Kabelkanäle geführt werden.
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| '''Priorität''' || 1
| '''Priorität''' || 1
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| '''Req. 3.2.2.9''' || '''Körpergröße der Zielgruppe'''
| '''Req. 3.2.2.9''' || '''Körpergröße der Zielgruppe'''
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| '''Anforderung''' || ''Die Höhe der Box sollte eine konservativen Wert von etwa 1,50m, als "sichere" Körpergröße, nicht überschreiten.''
| '''Anforderung''' || ''Die Höhe der Box sollte für eine gute Arbeitshöhe, bei einem konservativen Wert von etwa 1,50m als "sichere" Körpergröße, nicht zu hoch sein.''
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| '''Anmerkung''' || Die Körpergröße der Zielgruppe (Schüler 11 bis 17 Jahre) ist zu berücksichtigen, damit diese bequem auf dem Wagen arbeiten können.
| '''Anmerkung''' || Die Körpergröße der Zielgruppe (Schüler 11 bis 16 Jahre) ist zu berücksichtigen, damit diese bequem auf dem Wagen arbeiten können.
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|-
| '''Priorität''' || 1
| '''Priorität''' || 1

Version vom 25. September 2025, 15:22 Uhr

Abb. 1: Aufbau eines Escape Game
Autor: Marcel Schulz
Art: PA
Starttermin: 01.04.2025
Abgabetermin: 01.10.2025
Betreuer: Prof. Dr.-Ing. Schneider

Einführung

Escape-Räume machen Spaß und fördern die Teamarbeit. Die HSHL möchte als erste Stufe einen mobilen Escape Room für Schüler*innen und Studierende anbieten - das HSHL-ESCAPE-GAME. Im ersten Schritt geht es darum, ein modulares Konzept zu entwickeln, sodass verschiedene Personengruppen Aufgaben erstellen können, die ein gemeinsames Abenteuer ergeben.


Folgende Module sind bereits entstanden: Escape-Game Mechatronik

Aufgabenstellung

  1. Einarbeitung in das Thema
  2. Recherche bestehender mobiler Escape Games
  3. Erarbeitung von Kriterien, die ein Abenteuer-Modul aufweisen muss
  4. Planung des Escape Game und (Zwischen-)Präsentation
  5. Erstellung der Materialliste und Beschaffung
  6. Überbrückung der Lieferzeit mit der Detailplanung (z. B. Geschichte, Mechaniken, Rätsel im Wagen selbst, usw.)
  7. Exemplarische Erstellung des Escape Games
  8. Test der Funktion
  9. Diskussion der Ergebnisse
  10. Wissenschaftliche Dokumentation und Funktionsnachweis als Wiki-Artikel mit Animated-Gif
  11. Optional: Evaluation mit Schüler*innen und Studierenden

Anforderungen

Das Projekt erfordert Vorwissen in einigen, aber nicht allen nachfolgenden Themengebieten. Sollten Sie die Anforderungen nicht erfüllen, kann die Aufgabenstellung mit Blick auf Ihre Vorkenntnisse individuell angepasst werden.

  • Modellbau (z. B. Holz-, Metallverarbeitung, CAD, 3D-Druck)
  • Kreativität (z. B. Storytelling, Spielidee, Design des Abenteuer-Moduls)
  • Spaß am Bau eines mechatronischen Abenteuer-Moduls
  • Dokumentenversionierung mit SVN
  • Dokumentation mit Word und im HSHL-Wiki.

Anforderungen an die wissenschaftliche Arbeit

  • SVN Checkout-URL [1]


Nützliche Links

→ zurück zum Hauptartikel: Studentische Arbeiten


2 Educational Escape Game Konzeption

2.1 Einleitung

Die Vermittlung universitärer Inhalte an Schüler:innen stellt eine besondere Herausforderung dar, da abstrakte Themen oft schwer zugänglich wirken und dadurch Hemmschwellen gegenüber einem Studium entstehen können. Gamification-Ansätze und sogenannte Educational Escape Games bieten hier ein vielversprechendes didaktisches Potenzial, indem sie Lernprozesse mit spielerischen Elementen verbinden und so Motivation, Engagement sowie die Auseinandersetzung mit fachlichen Inhalten fördern.

Vor diesem Hintergrund wird im Rahmen des Projekts eine mobile Escape Box entwickelt, die auf einem umgebauten Handpritschenwagen basiert. Diese Box verfügt über zwölf Fächer, in denen interaktive Module platziert werden können, die thematisch an verschiedene Studiengänge angebunden sind. Durch die Kombination von Rätseln, Zeitdruck und kooperativen Problemlösungsaufgaben soll ein Spielumfeld entstehen, das Schüler:innen auf spielerische Weise an universitäre Inhalte heranführt und ihr Interesse für ein Studium weckt.

Technisch wird die Box als in sich geschlossenes, flexibles System konzipiert. Die Box ist mit einer 5V-USB-Stromversorgung ausgestattet, sodass elektronische Module unabhängig betrieben werden können. Über ein zentrales Steuerungssystem lassen sich Spielstart und -ende sowie ein Timer für die Visualisierung der Spielzeit unabhängig von den einzelnen Modulen kontrollieren. Der modulare Aufbau ermöglicht es, Rätsel und Aufgaben flexibel auszutauschen, zu erweitern oder an spezifische Zielgruppen anzupassen. Damit wird eine nachhaltige und variabel einsetzbare Plattform geschaffen, die sowohl didaktischen als auch gestalterischen Anforderungen gerecht wird.

Das Projekt verfolgt somit das Ziel, die Potenziale einer gamifizierten Escape Box im Hochschulkontext zu untersuchen. Im Zentrum steht die Frage, inwiefern der Einsatz einer mobilen, interaktiven Escape Box das Interesse von Schüler:innen an universitären Studieninhalten fördern und ihre Motivation zur Auseinandersetzung mit fachlichen Themen steigern kann.

2.2 Wissenschaftliche Ansatz für die Fragestellung

„Inwiefern kann der Einsatz einer mobilen, gamifizierten Escape Box mit interaktiven Rätseln im Hochschulkontext das Interesse von Schüler:innen an universitären Studieninhalten fördern und ihre Motivation zur Auseinandersetzung mit fachlichen Themen steigern?“

2.3 Recherche

Escape Games allgemein und in Bildungskontexten

Escape Games gibt es in unterschiedlichen Formaten: als feste Räume, mobile Varianten (z. B. Boxen, Bollerwagen, Stadtrallyes) oder digital. Sie fördern Teamarbeit, Kommunikation und Problemlösungsfähigkeiten und werden zunehmend auch im Unterricht eingesetzt. An Hochschulen und Universitäten sind vor allem digitale Escape Games verbreitet; häufig entwickeln Studierende sogar eigene Spiele, z. B. mit dem Schwerpunkt Nachhaltigkeit. Insgesamt bieten Escape Games eine kreative Möglichkeit, Lernen praxisnah, interaktiv und motivierend zu gestalten.

Folgende Kategorien haben sich bei der Recherche auskristallisiert:

2.3.1 Escape-Rooms

➥ Räume mit Rätsel zum entkommen
• auch auf- / abbaubar
(oder auch LKW-Anhänger)

2.3.2 Escape-Games mobil

➥ Boxen
• Box selbst ist oft das Rätsel
➥ Bollerwagen 
• (durch die Lippstädter Innenstadt)
➥ Stadt-Rallye 
• (Smartphone / Tablet / Rucksack)

2.3.3 Escape-Games im Unterricht

➥ „Game-Based-Learning“ 
➥ Spielerisch lernen/lehren
• Seminare
➥ Oft Rätsel-Spiele 
• (digital/analog)
• ohne Raum oder Box

2.3.4 Escape-Games an Universitäten

➥ Oft digital
• Apps
• Online
• VR
➥ selten Räume / Boxen

2.3.5 Recherche Fazit

Escape Games stellen flexible Lernformate dar – in festen Räumen, mobil oder digital – die gezielt Teamarbeit, Problemlösungsfähigkeiten und Kreativität fördern. Der Einsatz mobiler Escape-Boxen auf Handpritschenwagen ist an Universitäten bislang kaum verbreitet; dort dominieren überwiegend digitale Formate oder selten vollständig eingerichtete Escape-Räume. Escape Games eignen sich sowohl für Schule als auch für Hochschule und bieten praxisnahe, interaktive Lernerfahrungen. Studierende können zudem eigene digitale Spiele entwickeln, beispielsweise zu Nachhaltigkeitsthemen, wodurch fachliche Kenntnisse und soziale Kompetenzen gleichzeitig gefördert werden. Der Einsatz einer mobilen Escape-Box könnte neue innovative Impulse an der HSHL setzen und Aufmerksamkeit generieren. Zudem bietet die Mobilität einen entscheidenden Vorteil in Form hoher Flexibilität, da der Einsatz unabhängig von festen Räumlichkeiten erfolgen kann.

2.4 Kriterien, die ein Abenteuer-Modul aufweisen muss

Die Anforderungen des Escape Game Projekts sind in vier Kategorien unterteilt: Die Anforderungen für die "3.1 Abenteuer-Module", die Anforderungen für die " 3.2 Haupt-Escape-Box", die Anforderungen für den "3.3 Handpritschenwagen" und "3.4 Zusätzliche Anforderungen". Die Anforderungen sind in die Prioritäten 1 (hoch), 2 (mittel), 3 (niedrig) eingestuft

2.4.1 Anforderungen Abenteuer-Module

2.4.2 Anforderungen Haupt-Escape-Box

2.4.3 Anforderungen Handpritschenwagen

2.4.4 Zusätzliche Anforderungen

2.5 Ideensammlung für Verriegelungsmechanismen eines Educational Escape Game (EEG)

Abgerufen von „https://wiki.hshl.de/wiki/index.php?title=Educational_Escape_Game&oldid=137868“